淺談對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理性思考

【摘 要】高校學(xué)生是一個重要的創(chuàng)業(yè)人才群體，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有其獨(dú)有的特征以及重要的社會意義。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是在當(dāng)前高校發(fā)展環(huán)境中的一選項，要樹立“創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)基本任務(wù)”的教育理念，將實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升與成功創(chuàng)辦企業(yè)的對接作為創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)教育；理性思考

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出必須實(shí)施人才創(chuàng)業(yè)扶持政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。而高校學(xué)生是一個重要的創(chuàng)業(yè)人才群體，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有其獨(dú)有的特征以及重要的社會意義。但是，從總體上看，同其他類型高等教育院校相比，獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面的探索還不夠系統(tǒng)和深入，尚未形成自己的特色。因此，有必要從獨(dú)立學(xué)院本身的特征出發(fā)，加深對于創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的認(rèn)識，形成系統(tǒng)的、具有特色的獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育體系和實(shí)施方案。

一、創(chuàng)業(yè)型人才：是獨(dú)立學(xué)院打造人才培養(yǎng)特色的選項

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，服務(wù)區(qū)域比較明確。而社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要對人才在類型、層次等方面的要求，正是高等學(xué)校分類體系建立的重要依據(jù)。獨(dú)立學(xué)院要主動占據(jù)自己的教育市場份額，必須打造人才培養(yǎng)特色。而且，當(dāng)前高等教育的供求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，不要說獨(dú)立學(xué)院，就是公辦高校，都面臨著越來越激烈的競爭和挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行政策的重點(diǎn)是穩(wěn)定、規(guī)范和保證質(zhì)量，長期政策的重點(diǎn)是特色、品牌和辦學(xué)模式。因此，獨(dú)立學(xué)院只有辦出特色，在人才培養(yǎng)上有所為，方能在高等教育體系中有其位。

重視創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，可為獨(dú)立學(xué)院打造人才培養(yǎng)特色提供一選項。近年來，隨著我國高等教育大眾化的步伐不斷加速，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量也逐年增多，大學(xué)生就業(yè)難的問題比較突出，央視年初還曾以“史上最難就業(yè)季”為題對大學(xué)生的就業(yè)問題做了專題報道，獨(dú)立學(xué)院也面臨著學(xué)生就業(yè)難的問題。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生面臨者“雙低”（文憑含金量比二本畢業(yè)生低，市場對接性比高職高專畢業(yè)生低）的尷尬處境。為此，他們在就業(yè)方面可能需要付出更多，面臨的壓力更大。獨(dú)立學(xué)院是借助社會資金來運(yùn)作的，國家不撥任何資金。如果獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生就業(yè)很困難，那么社會就會對獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生懷疑，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展甚至生存都存在很大的問題。通過開展創(chuàng)業(yè)教育，可以擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)面，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康發(fā)展。何況，目前很少有一本、二本院校或高職專科學(xué)校把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才作為自己的辦學(xué)定位。

同時，獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性對獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育提出更高要求。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，生源主要集中在城鎮(zhèn)地區(qū)。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院憑借母體學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，實(shí)行高學(xué)費(fèi)發(fā)展戰(zhàn)略，而這些階層或區(qū)域的學(xué)生相對而言更能夠支付得起高昂的學(xué)費(fèi)。來自這類型家庭的學(xué)生，一方面不論是家庭觀念上還是個人意愿上都比較容易接受中小企業(yè)的崗位，而且看好中小企業(yè)的發(fā)展前景。另一方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家長職業(yè)是個體戶的也較多，受創(chuàng)業(yè)學(xué)生以及家長價值觀影響而參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生也占了一定的比例。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，有67.8%的男生和46.2%的女生表示對創(chuàng)業(yè)感興趣，父親、母親職業(yè)是個體工商戶的人數(shù)分別占父、母職業(yè)人數(shù)的13.7%、15.9%，依次在父親職業(yè)中排名第三位及母親職業(yè)的第二位，而且他們大多希望自己子女能夠經(jīng)商。受這些人的影響以及創(chuàng)業(yè)學(xué)生做出的許多創(chuàng)業(yè)成功案例，是許多學(xué)生紛紛加入創(chuàng)業(yè)行列當(dāng)中。

二、教育理念：提高“創(chuàng)業(yè)教育是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)基本任務(wù)”的認(rèn)識

創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、冒險精神，從事某項事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動的教育。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難以及人才的競爭日益國際化的大背景下，高校不應(yīng)當(dāng)只注重將當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為適合某種職業(yè)的職業(yè)人，而忽視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，樹立“創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)基本任務(wù)”的新理念。這一新理念就是要改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育思想模式，使高校的畢業(yè)生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者。

首先，要重視和加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。相較于國外，我國的創(chuàng)業(yè)理論研究起步較晚，大約于近十幾年才開始陸續(xù)發(fā)展，但創(chuàng)業(yè)教育的研究在國內(nèi)發(fā)展較快，主要從社會環(huán)境學(xué)視角、管理學(xué)視角、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角、社會心理學(xué)視角以及教育學(xué)視角等方面展開研究。但透視國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)業(yè)教育研究，可以看出我國的創(chuàng)業(yè)教育還未形成相對成熟的理論體系和框架。大部分高校和學(xué)者普遍關(guān)注在“少數(shù)人”創(chuàng)業(yè)活動，而不是多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏多樣性、系統(tǒng)性和層次性，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性低。特別是獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍，創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，創(chuàng)業(yè)文化氛圍遠(yuǎn)未形成。

其次，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不如母體高校的學(xué)生，但在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、甚至創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面，并不比母體高校的學(xué)生差。在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，關(guān)鍵是如何看待每一位學(xué)生都是“可塑之才”，并明確培養(yǎng)目標(biāo)，因人制宜，因勢利導(dǎo)，因材施教。這要求獨(dú)立學(xué)院不能以一種僵化的模式教育學(xué)生，而是堅持以人為本，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，切實(shí)貫徹“讓每一個學(xué)生健康成長”的現(xiàn)代教育理念。

再次，要科學(xué)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院分層次遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育體系。分層次遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育體系旨在通過“認(rèn)識—體驗(yàn)—實(shí)踐”三層次的創(chuàng)業(yè)教育，形成一個適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的教育體系，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)道德的系統(tǒng)化、科學(xué)化培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)認(rèn)識層面上，教育的關(guān)注點(diǎn)是全體學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以借鑒KAB創(chuàng)業(yè)（中國項目）對獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的啟示及運(yùn)用；在創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)層面上，重點(diǎn)發(fā)揮“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)在獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育階段中的運(yùn)用，“階段”的劃分在于，教育的關(guān)注對象是“有創(chuàng)業(yè)想法”或“將創(chuàng)業(yè)作為未來發(fā)展選擇”的學(xué)生；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面上，要提高獨(dú)立學(xué)院在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中的作為，教育在于行動，指導(dǎo)和扶持學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功。

三、教育目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升與成功創(chuàng)辦企業(yè)的對接

創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中即是一種教育理念，也是一種教育實(shí)踐，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生激發(fā)一種意識，使他們的創(chuàng)新思維在創(chuàng)業(yè)過程中得以迸發(fā)和發(fā)展。一方面，要通過創(chuàng)業(yè)教育來轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念與擇業(yè)理念，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，形成一定的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。另一方面，對有創(chuàng)業(yè)傾向的在校大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，使他們成功自主創(chuàng)業(yè)。因此，我們開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)主要圍繞強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、幫扶學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)等方面整合，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升與成功創(chuàng)辦企業(yè)的對接。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們要著重關(guān)注以下幾個方面：

一是以市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)類新型專業(yè)建設(shè)。對于獨(dú)立學(xué)院來說，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是圍繞社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)，解決好“需求”與“適應(yīng)”的問題。其一，要樹立市場需要的觀念。獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和人的發(fā)展需要之上。了解相應(yīng)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)形勢，把握國家經(jīng)濟(jì)政策的動向，讓創(chuàng)業(yè)教育不僅有豐富的理論支撐，更要有廣闊的教育實(shí)踐平臺；其二，要樹立實(shí)用的價值觀念。在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展初期，絕大部分獨(dú)立學(xué)院會利用隸屬高校的教學(xué)資源，借鑒其他高校的教育經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)具有一定規(guī)模時，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在專業(yè)建設(shè)項目中具有自身的特色注重實(shí)用性，可利用對師資管理方面的靈活性，創(chuàng)造條件開設(shè)創(chuàng)業(yè)類新興專業(yè)，給予學(xué)生更直接的指導(dǎo)；其三，要樹立適應(yīng)未來發(fā)展的觀念。創(chuàng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)需要時間和人財物的保證，具有相對穩(wěn)定性，但必須及時調(diào)整，因?yàn)樗粌H要滿足現(xiàn)在的需要，還要考慮到未來發(fā)展的需要。

二是以系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)圍繞加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)進(jìn)行，以適應(yīng)其學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。根據(jù)區(qū)域社會發(fā)展對創(chuàng)業(yè)性人才的知識與能力結(jié)構(gòu)的要求，按寬專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程體系，讓學(xué)生不僅打好自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也要打好社會科學(xué)基礎(chǔ)，同時要打好工具性學(xué)科的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備發(fā)展知識、發(fā)展思維、發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力所需要的基本原理和方法。其次，要多開設(shè)應(yīng)用方向課程。獨(dú)立學(xué)院對其專業(yè)方向課程的設(shè)置要考慮到人才培養(yǎng)既有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)適應(yīng)性，又有一定的創(chuàng)業(yè)針對性，多設(shè)置應(yīng)用方向課程，使創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置上形成一個寬基礎(chǔ)、多方向的課程結(jié)構(gòu)。再次，要優(yōu)化課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇不僅要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，更要以未來經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的趨向?yàn)橹埸c(diǎn)，在保持課程內(nèi)容的基本知識、理論、原理一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。

三是以素質(zhì)拓展為目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，須通過一系列高質(zhì)量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，才能夠得到有效的培養(yǎng)。因此，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，必須高度重視學(xué)生實(shí)踐教育。其一，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的課程建設(shè)，制定傾斜政策，鼓勵教師開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嵺`課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中心，努力構(gòu)建“四年不斷線，三個層次相呼應(yīng)，三大措施相保障”的實(shí)踐教學(xué)體系，形成一個動態(tài)的、閉環(huán)的教學(xué)研究體系，并在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新改革。應(yīng)求質(zhì)保量，即追求質(zhì)量的提高，保證有足夠的實(shí)踐教學(xué)時間；其二，擴(kuò)大學(xué)校的開放度和社會化，廣泛聯(lián)系企事業(yè)單位，開拓校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；其三，建立課外學(xué)分體系，實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，要求學(xué)生結(jié)合自己的興趣、特長和能力參加各級各類組織的科研、競賽、社團(tuán)、職業(yè)技能考核等實(shí)踐活動以獲得規(guī)定學(xué)分，方能準(zhǔn)予畢業(yè)；其四，要重視課外活動的育人功能。在活動內(nèi)容上，要突出拓寬素質(zhì)、發(fā)展個性和掌握技能三項功能，努力發(fā)展學(xué)生的愛好和特長，允許學(xué)生成為奇才、怪才，鼓勵學(xué)生冒尖。

同時，要以質(zhì)量工程為主線規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育管理，以競爭機(jī)制為動力優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。總之，通過幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能，造就創(chuàng)業(yè)典型，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，反過來促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)，最終形成理論與實(shí)踐不斷循環(huán)的反饋回路。

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作者簡介：

王文平（1976～），男，湖南永州人，講師，湖南商學(xué)院北津?qū)W院學(xué)工部主任，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育。