淺談小學語文個性化閱讀教學策略

張記波

【摘 要】個性化閱讀教學已成為新課程改革背景下的熱門話題，我們應該對教師與學生的角色進行定位，堅持“以人為本”的教學理念，構建開放活躍的課堂教學格局；把個性化閱讀教學的起點放在課內，尊重學生的閱讀感受，讓學生在個性化閱讀中得到獨特體驗。本文在小學語文閱讀教學對策領域提出教學策略。

【關鍵詞】小學語文；個性化閱讀

閱讀是人們的重要活動之一，它能夠幫助人們學到更多的知識，培養能力，陶冶情操，讓人精神上得到滿足。因此，語文教師應注重學生的閱讀，同時還要培養他們學會讀書的能力，不要采取傳統的教學方法將書本上的知識輸送給學生，應運用一種能夠有效地帶動學生閱讀興趣的方法；筆者認為，個性化的閱讀教學法是教會學生閱讀的有效方法，它能夠幫助學生在閱讀中獲取更多的知識。

一、教師應該為學生創設自由閱讀的氛圍

很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個接一個的問題作為誘餌，讓學生統一到教參的標準答案之中，教師的講解完全代替了學生的自主活動，學生總是處于被動狀態，一節課學生沒多少時間去閱讀。其實我們的教師應千方百計地營造出寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

二、教師應該充分尊重學生獨特的體驗

陶行知先生說：“我們必須變成一個小孩子，才配做小孩子的先生。”這就要求每個教師關注學生獨特的內心世界，以平等心態和學生交流，尊重學生的個性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達自己的獨特感受，只有這種寬容的心境才能使學生個性之花綻放。反之教師以師道尊嚴或標準答案把學生豐富多彩的解讀拒之門外，勢必遏止學生智慧火花的迸發，壓制學生個性潛能的張揚，導致學生敢想、敢說、敢為品格的喪失，妨礙學生創造精神和實踐能力的培養與提高，個性化閱讀也就不復存在。語文教師應該像一位出色的指揮家，不僅僅強調音符的準確，更重要的是引導學生用激情唱自己的歌。

三、教師應該強化朗讀訓練，培養學生語感

葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養，使人們對規范語言的感受和語言運用中所養成的一種帶有經驗色彩的比較直接迅速的感悟領會語言文字的能力。”如：《望廬山瀑布》教學片斷：

師：我去過廬山，但我看到的霧是白色的，李白為什么看到的是紫色的哪？

生1：一個學生說：李白喝醉了，醉眼朦朧。

生2：李白是浪漫主義詩人，紫色是浪漫的、高貴的，因而李白覺得是紫色的。

生3：瀑布飛濺，霧氣升騰，陽光照射下，霧看上去呈現紫色。

通過學生自己的猜測，學生理解了詩句，又發揮了學生的想象力。眾所周知，學習語文常常要讀、要背，除了能增加詞匯量外，還有一個培養語感的問題。隨著考試對語言的要求越來越高，不少同學對文章中心的把握、問題重心的揣摩、詞句運用的作用，“只能意會，不能言傳”的情況還屢見不鮮，論其原因，就是分析文章的“悟性”還不高。此時，我們有些同學就不能僅從分析文章的方法上找原因，更應該多多朗讀，這樣，會使你對語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎上悟出文中所闡述的內涵，這樣在回答問題的語言上通順流暢，做到簡潔正確，明白無誤。因此，在語文課的教學中讓學生反復朗讀、揣摩，有助于培養學生的語感。

四、教師應該引導學生從課內閱讀向課外延伸

1.廣泛進行課外閱讀

廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。教師要鼓勵學生讀有益的書和各種報刊雜志，鼓勵學生在網上閱讀，學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養。

2.課內外閱讀相聯系

教師應該開放課堂，開放教材，讓學生根據課內知識去搜集資料，補充課文，使課文的內涵很豐富，學生的視野更開闊。這樣，課文就“只是一個例子”，學生在此基礎上深入，探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學習《徐霞客游記》，我讓學生先去閱讀徐霞客的故事，在課堂上交流時就更加深入，眼界也更加寬廣了。這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學生搜集、整理信息的能力，他們驚喜地認識到知識可以通過自己動手動腦去獲取，而不是通過老師被動灌輸。這樣就為他們自己學會讀書，終身學習打下基礎，學會方法，養成習慣。

只有把課內和課外閱讀相結合，個性化閱讀的花才會越開越美麗！

個性化閱讀是多元的、開放的、寬容的，它張揚個性，提倡創新，把學生當作知識與文化的創造者，而非被動接受者，人的尊嚴、自我價值、自我意義得到張揚，文學的本質、精神得以回歸。這是個性化閱讀的魅力之所在。我們應讓個性化閱讀的旗幟指導我們的語文教學，使我們的課堂，在精心營造的優雅氛圍里，在極富語言張力的講述下，引領學生去捕捉優美的意境，領會深邃道理。讓學生置身于令人陶醉的文學氛圍里，使心靈沐浴明媚的文學之光，激發起每個人對語言文學由衷的熱愛。