指導小學生作文的幾點體會

邴香梅

作文教學是語文教學的重要部分，是語文知識的綜合訓練，是發展學生語言和思維的重要途徑。作為語文教師應調動一切有利因素，以多種訓練形式為學生創造良好的寫作空間的氛圍，激發他們寫作的積極性。如何提高學生的寫作能力，我的做法有以下幾點 ：

一、激發興趣，提高寫作的積極性

1.要積極鼓勵，啟發誘導，發展學生的寫作創造力

鼓勵，實際上是啟發學生的學習積極性。哪怕是學習差一點的學生，也應該以鼓勵為主，老師鼓勵學生就等于在撥動學生創造的心弦，點燃思維的火花。

2.要設計多種形式的練習發展學生的寫作創造力

我們應從學生自身需要，興趣，情感出發，從學生身心發展的實際水平出發，訓練才能收到實效，多樣化可以體現在訓練題材的多樣，訓練內容的多樣，訓練時機的多樣，訓練途徑的多樣…… 其實，就是以新穎、靈活、多變的方法，幫助學生輕松地找到可以動口，下筆的“契入點”，有了這個“契入點”訓練才是積極有效的。為了激發學生的寫作興趣，讓學生充滿信心地寫好作文，我除了運用大小作文結合練習以外，又設計了一項“寫作訓練”，讓學生每天寫一段話，長期堅持，頗有效果。同學們對此項作業很感興趣，每天寫一段，久而久之，形成了習慣。這項練習文字篇幅不長，但一定要寫成中心明確的段話。另外，“口語交際”的話題貼近學生生活，學生易于動筆，樂于表達，將“口語交際”和“寫作”教學結合起來，效果也是很好的。

3.要從兒童的實際出發，恰如其分地提出要求，發展學生的寫作創造力

指導學生作文不能一步登天，而應從學生實際出發，分階段訓練，恰如其分地提出要求。否則，勢必拔苗助長，挫傷學生的寫作積極性和創造力。對四年級，我著重指導學生寫好一件事和片斷；五年級，則著重指導學生圍繞中心選材寫具體，并學習簡單的寫人文章；到了六年級，要求學生通過記事來寫人，并寫出讀后感和書評。我體會到，提出恰當的要求，有利于培養寫作興趣。

二、擴大閱讀面，注重知識積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如學過的課文中有好詞、佳句、精彩片斷等，引導學生去感受現實生活，要多渠道地激發學生情趣，讓學生對身邊的人、事、物充滿激情。

1.重視積累

很多課文的思考練習中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受到語言文字的優美，摘抄一些好詞佳句為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。比如：在教完《可愛的草塘》這節課后，就讓學生用學過的好詞佳句來寫熟悉的景物。

2.教育學生養成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習慣

由于觀察筆記、日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可以寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表現出來，讓學生有一個自由的表達空間，就能夠寫出比較真實的情感。比如：組織學生看一次精彩的節目，看一場電影或搞一次集體活動，都可以把當時的情景和感受用寫日記的形式寫出來。

3.結合課文內容，多方面搜集信息，補充知識

葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學生今天作一某篇作文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識思路，語文等方面的積累。”可見材料的積累，功夫在平時靠課內外閱讀的結合。很多學生在學習課文后，他們的頭腦中還有很多與課文內容有關的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵學生積極主動地通過各種途徑——圖書、報刊雜志……搜集獲取相關信息彌補課堂教學與課內閱讀的不足，為作文做積累的準備。也給同學們開辟了一個補充知識，更新知識的新天地。

學生只有增加閱讀，增長見識，拓寬視野，豐富自己的生活經驗，并觸發聯想自己的生活，形成作文材料，這樣積累吸收得越多，運用時才能得心應手。

三、重視寫作指導

作文前的指導是作文教學中不可缺少的重要環節，出了題目后學生能否寫好作文，在很大程度上取決于教師的指導。《語文課程標準》中淡化了寫作技巧的訓練，并貫徹了這樣的思想：只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學生思維的大門，在于啟發學生展開豐富的想象。為此，教師可以先來一番“口頭作文”表演，學生受到了教育“口頭作文”的感染，興致所至也就躍躍欲試，這樣學生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結束，只要稍加提示或說明，學生對這些寫作方法就會心領神會了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。

四、注重修改

修改也是很重要的一環，但我們平常的作文都是學生寫完就完成了任務，老師則專“改”作文。今天我認為要一改教師一統天下的局面，多鼓勵學生改。有道是“文章不厭百回改，”在讀改中可發現錯誤，“理不足讀不下去，氣不盛讀不下去，情不真讀不下去”，古人中也有很多為改一字、一句反復推敲的例子。在學生作文中更應該提倡：

①自改。自改是發現錯別字，病句的最好方法。

②集體改：尊重學生評價權，讓學生敢于挑戰權威。

③互評互改：學會鑒賞。