對農村初中體育課進行組織教學的體會

石勇

作為一名農村體育教師來說，怎樣利用現有的運動場地、器材更好地組織好體育課教學，順利完成教學大綱，培養學生的運動興趣和愛好，獲取必要的知識和技能，才是初中體育課的核心。由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。“好的開始是成功的一半”，在體育教學中，怎樣建立良好的教學氛圍和教學秩序，對于整個學期乃至整個學年教學的順利開展都是至關重要的，體育課的教學組織形式涉及到教學活動應怎樣組織和進行，教學的時間和場所以及設備等應如何有效地加以控制和利用等問題。在體育課堂教學中，教學組織形式運用得合理、科學、恰當，對提高課堂教學質量具有直接影響。體育課程在“素質教育”和“健康第一”思想的指導下，在許多方面正發生著巨大的變化，其中，課堂教學組織形式面臨的許多新課題需要進行深入的研究，從我多年的體育教學經驗平看，我認為應該注意以下幾點。

一、要針對農村初中體育課的特點進行組織教學

農村體育設施不完善，相關配套場地不齊全，在實際體育教學中，教師要根據體育課是通過改變教學內容及方法，走出去，變換形式，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由于四部分教學內容和學生情緒各不相同。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，采用趣味游戲。如做口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

二、要針對農村初中體育教材特點組織教學

因為農村條件所限，有些科目不能進行，但教師可以變通，充分利用當地實際資源和理理環境進行教學。同一教材的組織教學。初中體育包括田徑、球類、技巧、武術、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性，因此在體育課中，教師可以利用農村學校的特點，比如上樓比賽，籃球接力等。要和傳統的上體育課就是打籃球的觀念說再見，教師要讓體育課堂活躍起來，要針對實際情況進行課堂教學及活動。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲，還可以到外面去利用越野賽以便增加教材的趣味性

三、要針對農村初中學生的生理和心理實際情況組織教學

根據學生的生理特點主要表現為：但農村初中學生普遍身體素質高，耐力和體力相對比城里學生強。靈活性和技巧性比較弱。心理特點主要表現有：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。因此，在教學中，教師要充分利用初一學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯系進行組織教學，以提高教學效果，靈活動用組織方法，針對學生生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量體現在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進行銜接，即會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。同時，教師在教學中充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神暗示，語言激勵”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學中要根據具體情況，靈活運用組織方法。保證教學過程的順利進行，從而實現教學目的。教育是知識創新，傳授和應用的主要基地，也是培養創新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充滿創造力，促使學生產生興趣，調動他們的學習熱情。必須著眼學生，從學校實際出發，

總之，作為體育教師我們應在體育教學中針對農村學生的心理及生理特點進行教學內容的調整，教學方式的變通，教學環節的補充，教學場地的靈活。以啟智激勵學生主動上體育課的積極性，讓學生在興趣的基礎上鍛煉、活動。只有這們，才能組織好一堂優秀的初中體育課。