將游戲貫穿于單詞的教學中

景莉莉

【摘 要】在小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小，貪玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。所以教師在平時的教學過程中注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞融入到娛樂之中，使學生學起來不再感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。

【關鍵詞】興趣；聽；說；讀；寫

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣，然后才能更好的進行單詞和對話等的教學。

一、利用心靈的情感教育，激發興趣

我們都知道小學階段的英語不僅是學習過程，而且是情感教育過程。國內有關情感因素的研究大多側重于從理論上探討情感因素對外語教學的影響或作用如閆傳海、張梅娟在《情感因素在外語教學中的介入》一文中指出在學生學習英語這一過程中，學生的學習態度、學習動機、個性特征等都直接影響學習進程及效果，首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的興趣，讓其產生肯定的學習情感，要告訴他們學習英語的重要性。中國的朱小蔓在《情感教育論綱》提出了情感是不容忽視的教育層面，對教育作完整的理解不能回避、抽離情感層面，“不僅僅是以情感來促進教育，更強調要教育情感本身，情緒感受自身就是要教育的內容”， 羅杰斯認為教育的目的在于激發學生學習的動機，發展學生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學生自己能夠教育自己。他突出了情感在教育中的作用，首先，他認為教師應用情感進行教育。其次，學生的認知過程與情感過程是有機的統一體。再次，要創造師生情感交流的教育環境。

現在英語是國際語言，作為老師，我們應該告訴學生英語的重要性，讓學生在心里知道英語也很重要，讓他們在情感上留意英語，老師下課時應該多去和學生交流，多溝通，相互學習，了解每一位學生的優點和缺點。和他們交朋友，課后可以當他們的哥哥姐姐，聆聽他們的心聲，讓他們喜歡你，只有他們在情感上和你交朋友了，那么他們就會認真聽你的課，也會對你所上的課感興趣。對你所上的英語也自然的感興趣了，我們都知道興趣是最好的老師，無論學習什么，只要你有興趣，就是成功的一半了。所以要加強情感教育，來培養興趣。

二、英語單詞教學的五個步驟

（1）讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

（2）讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

（3）讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

（4）讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

（5）讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

三、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學于娛樂之中

僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者 ，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習的積極性。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果。

四、注意關心差生，對他們加以個別輔導

每次單詞測試結果，必然會產生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍，學習成績當然也就特別棒。