高中歷史教育與多媒體教學的有效融合

辛曉剛

【摘 要】為了達成向學生有效傳遞歷史知識、提高和發(fā)展學生的整體素質的目標，將多媒體教學與高中歷史教育融合在一起是一種必要且有效的方法。多媒體教學可以利用直觀生動的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等創(chuàng)設情境。基于多媒體教學的此種特點，學生的視聽感官可以得到刺激，由此激發(fā)學生的學習興趣，最后學生的自主學習能力、獨立思考能力、探索研究能力和想象創(chuàng)新能力都將得到極大培養(yǎng)。

【關鍵詞】高中歷史教學；多媒體教學；三大益處

過去性是歷史教學自身的一個特點，即課堂上不可能重現(xiàn)發(fā)生過的歷史事件。培養(yǎng)學生分析、理解、歸納、概括和綜合能力是素質教育的基本要求，調動學生學習歷史的積極性，然后論從史出，可以實現(xiàn)歷史教學的素質教育思想。在歷史教育中融合多媒體教學，老師和學生可以迎接一個新穎的教學模式，這樣老師將學生帶入了一個既陌生又隱約浮現(xiàn)的輕松生動、富有朝氣的嶄新世界，在浩淼的歷史煙云中自由徜徉的學生，可以領略中華五千年文明帶給他們的驚奇與震撼。

一、學生的獨立性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)

課改要激發(fā)學生學習歷史的興趣，變被動接受為主動學習，這是歷史課程目標明確要求的。傳統(tǒng)的那種死記硬背的學習方式，不利于開發(fā)學生學習和探究歷史問題的深度；歷史教育的目的是培養(yǎng)學生正確的歷史觀，讓他們學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，從歷史中吸取智慧，成為具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，只有這樣學生才能自信面對新世紀的挑戰(zhàn)。規(guī)律性的歷史知識的學習有助于學生認清社會發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)自己堅定的信念。

以教師講解為中心，學生被動接收教師傳授的知識是傳統(tǒng)教學的固定模式，老師向學生灌輸知識導致學生缺乏學習的主動性，是傳統(tǒng)教學固有的特點。在這種教學模式走出校園的學生下缺乏創(chuàng)新意識，與現(xiàn)代社會需求的人才是有一定差距的。老師在制作課件時運用多媒體技術，整個歷史知識的框架結構可以更加方便展示出來。隨著課程展開，歷史知識會在學生頭腦中重新組建，學生會掌握一條學習歷史知識的主線，學生的學習效率也會產生飛躍。多媒體教學運用之后，課堂教學的互動活動成為學生喜愛的環(huán)節(jié)，潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

二、學生情感方面的因素得以調動有助于增強教學效果

學生接受歷史教育，有助于提高學生的思想品德和培養(yǎng)學生的愛國主義精神，在教學的過程中學生的“世界觀、人生觀、價值觀”得到樹立。相對于其他課程來說，歷史課程更加生動活潑，也更容易觸動學生的情感，學生也應該更加有學習主動性。但是有些老師為了應付高考，在教學過程中采取單一枯燥的教學方法，不注重歷史教育的育人功能。多媒體教學與歷史教學有效融合無疑可以提高歷史課的教學效率和增強教學效果。但是，在已經融入多媒體教學的條件下，教師在課堂上仍然不能調動學生的情感，只是枯燥無味地、機械性地演示文稿，那么，代入多媒體教學的歷史教學則是多此一舉的。

三、學生能夠獲得豐富的信息，提高課堂效率

未運用多媒體教學時，囿于黑板的篇幅，老師只能“斷章取義”地摘取課本里的知識，無法向學生展示全部的教材內容，學生對于自己感興趣的內容也無法得到老師的詳細解惑，導致學生失去學習的主動性。引入多媒體技術之后，老師就可以將抽象的文字描述的具體事物具象化，運用聲、光、色等多種功能結合的方法使抽象的東西變得生動形象，富于感染力，這樣就大大滿足了學生的好奇心，增加了學生的學習興趣。在多媒體教學中，歷史知識的內容豐富多彩、包羅萬象，這就使得需要在教學中使用大量的圖片、影像等文獻資料展現(xiàn)、充實課本內容，課本中的文字描述就能用其他形式表現(xiàn)出來，更加生動，更加有意境。學生在學習知識的同時，可以發(fā)散思維想象，養(yǎng)成多思考的習慣，促成創(chuàng)新意識，學生的自主思維能力和創(chuàng)新能力由此養(yǎng)成。

需要注意的是，多媒體教學并不是十全十美的，它只是一種教學輔助方法，在實際的教學中，應該更加注重老師和學生的主觀因素。運用多媒體技術還是為了讓老師更有效地向學生傳遞知識，也是為了讓學生更有效率地理解吸收老師傳遞的內容。老師的有效講解加上學生的有效接納，師生之間的雙向互動才是促成高中歷史教育與多媒體教學的有效融合的關鍵。

總之，高中歷史教育與多媒體教學相結合，體現(xiàn)了學習方式的多樣性。老師利用多媒體技術，將歷史資料以直觀、形象、生動的圖片、動畫、影像等貼近現(xiàn)實的情境展示給學生，學生的學習興趣被激發(fā)出來，調動學生的積極性，有利于學生發(fā)散思維想象，使學生有如身臨其境，對于歷史知識更好把握，強化學生理解記憶，使學生學習更加有效率，學生的創(chuàng)新能力和自主能力也會得到極大提高。

參考文獻：

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