把握教學節奏提升教學水平

“節奏是一切藝術的靈魂”。教學作為一門藝術，要想提高效率，增強感染力，不得不注重教學的節奏。所謂課堂教學節奏，是指教師組織實施課堂教學時，在深刻理解和準確把握教學內容精神實質的基礎上，有意識地變化講授的方式和速度，使整堂課處于有規律的動態變化之中，給人以美的藝術享受。那么，教師如何打造具有藝術魅力、有助于學員愛聽樂學的教學節奏呢？筆者認為應把握和調控好以下六個方面：

一、教學整體要和諧統一，渾然一體

在課堂教學過程中，教師要想使課堂教學達到整體和諧的程度，就要對教學“起承轉合”的每一個細節做到縝密思考、精心設計、周密安排。為此，教師要綜合考慮制約節奏變化的各要素，巧妙安排各要素的跌宕起伏和輕重緩急，使其在整個課堂教學過程中穿插得體、銜接有序、融洽統一，以構成整體節奏的和諧美。

二、教學語言要抑揚頓挫，清晰流暢

教學語言是課堂教學節奏最直接的表現形式和調控工具，教師要想有效地調控好課堂教學節奏，必須首先調控好語言節奏。一是語音要清晰流暢。教師講課時要盡量使用普通話，力求做到吐字清晰，發音準確，表意完整。二是語調要抑揚頓挫。課堂上，教師要注意語言節拍的強弱、力度的大小等交替變換以及句子長短和語調升降的有規律變化，以增強語言的表達力和感染力，正如古人所講“唱曲之妙全在頓挫，頓挫得款則其中神理自出”。三是語速要快慢適度。一般而言，教師講話速度要根據講課內容和學員情況而定，在講授重點和深奧之處應放慢語速，增強音量，在講到容易理解的內容時則可加快語速，減弱音量，盡量做到緩急適度，流暢連貫，富有動感。

三、教學內容要疏密相間，詳略得當

清代篆刻家鄧石如論金石筆劃排列時說：“疏可走馬……，密不通風……”。其意思是說為了突出主題，在主次、黑白、疏密、簡繁和大小等方面要形成鮮明的虛實對比關系。教學作為一門藝術，教師講課也應講究疏密有致，注意疏密相問。“疏”，間隔大、頻率小，能給人舒緩的感覺；“密”，間隔小、頻率大，給人急促、緊張的感覺。教師要更好地傳授知識信息，就必須適應學員的認知特點，依據教學目標，精心設計教學內容的節奏，通過時間分配的多少和信息交流的快慢使課堂節奏呈現疏密相間的變化，給學員帶來有張有弛的心理節律，使之保持旺盛的精力和學習熱情，更好地接受教學信息。

四、教學形式要動靜相生，有馳有張

高明的電影導演，總是在鬧場之后安排一個靜場，以調節和平衡觀眾的情緒。優秀教師講課也大都這樣，他們非常注意教學形式的巧妙轉換，特別重視動與靜的合理搭配，格外注重張與弛的交替使用。一是注意動靜相生，穿插得體。教師要適時地將學員情緒飽滿、興趣盎然、思維敏捷、討論熱烈的活躍狀態與學員情緒穩定、靜心聽課、思維專注和相對安靜的狀態有機地結合起來，以使整個課堂教學有動有靜、動靜交替有節奏地進行。二是注重張弛有度、和諧統一。文武之道，一張一馳。課堂教學也要一張一馳，并張弛有度。如果一味地緊張，容易造成學員思維停滯，甚至對課堂教學產生厭煩情緒；相反，如果一味地松弛，則會使學員精神松垮，注意力渙散，影響教學的進程和效果。因此，教師通過張弛有度的策略調控教學節奏，可以有效地消除學員的精神疲勞，使之保持注意力，提高教學效率。

五、教學過程要錯落有致，起伏跌宕

清代文人袁枚在《隨園詩話》中曾說：“文似看山不喜平”，意謂欣賞文章如同欣賞山巒一樣，高低錯落的山巒讓人百看不厭，跌宕起伏的文章方能引人人勝。課堂教學也是這樣，教師講課不能平鋪直敘、平淡無奇，而應有起有伏、潮漲潮落，富有變化。因此，教師要精心設計和安排好教學的起始、發展、高潮和結局的變化過程，以使整個教學過程高低起伏、錯落有致、峰回路轉、跌宕多姿。首先，要巧設導語，激起學員探新覓勝的情趣，讓學員在最短的時間內進入課已始、趣已生的境界和最佳學習狀態。而后，醞釀發展，推波助瀾，營造幾個小浪頭，為高潮到來做好鋪墊。再后，掀風鼓浪，創設高潮，促使學員達到情緒的高漲和啟智增趣的狀態。最后，簡潔緊湊，妙語收束，讓學員感到“言已盡而意無窮”、課結情更濃、課畢思不斷的藝術魅力。

作者簡介：

于偉，系解放軍信息工程大學人文社科教研室副教授。