信息技術(shù)教師在課程整合中的角色

王朝成

【摘 要】將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)進行有機整合，已經(jīng)成為現(xiàn)代課程改革中的熱點。作為專職的信息技術(shù)教師，在這場傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息教育技術(shù)進行整合的巨大浪潮中，扮演著重要的角色。

【關(guān)鍵詞】課程整合；角色；信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代信息教育技術(shù)，具備信息流量大且及時新穎，信息傳遞音頻視頻一體化等特征，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所不具備的視覺聽覺沖擊力和印象強化效果，能極大提高各學(xué)科課程的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力從而改善其學(xué)習(xí)效果，因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)進行有機整合，已經(jīng)成為現(xiàn)代課程改革中的熱點。而作為專職的信息技術(shù)教師，在這場傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息教育技術(shù)進行整合的巨大浪潮中，又扮演著怎樣重要的角色呢？

一、教師的協(xié)助者，資源庫的共建者

根據(jù)地區(qū)統(tǒng)計，現(xiàn)有的任課教師信息技術(shù)水平參差不齊，其中能熟練掌握Word，PowerPoint的不滿50%，會上網(wǎng)搜索資料的30%，能熟練掌握Photoshop，Authorware的教師寥寥無幾，在這種情況下，各科教師無論是主動還是略顯被動，都要一方面努力提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用水平，一方面認(rèn)真探索如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能跟上課程改革的腳步。面對這種情況，信息技術(shù)教師要成為其他學(xué)科教師的協(xié)助者和合作者。

1.協(xié)助其他教師進行信息技術(shù)的基本技能和工具的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教師要為其他教師提供技術(shù)支持。提供技術(shù)支持“授之以魚不如授之以漁”，某些學(xué)校大型公開課經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，一位不懂電腦的老師可以使用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，課件事先由信息技術(shù)教師制作，上課時他僅簡單地點擊鼠標(biāo)，信息技術(shù)教師在一旁保航護駕。所以應(yīng)特別注重對別科教師的“漁”的傳授。

2.與其他學(xué)科教師一起構(gòu)建學(xué)科課程資料資源庫

除了幫助其他學(xué)科教師進行信息技術(shù)技能和多媒體工具使用的學(xué)習(xí)外，信息技術(shù)教師作為其他學(xué)科教師的合作者，和其他學(xué)科教師一起構(gòu)建課程資料資源庫，分門別類地建立各科課程資源檔案，將平時制作的課件資源共享積累，并逐步建設(shè)各科課程資源庫。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，信息處理的合作者

信息技術(shù)與課程整合，整合不僅僅是為了解決教師如何教的問題，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力。比如語文教師上《荷塘月色》這篇課文，先叫同學(xué)們讀課文，感受意境，然后上機將精彩的段落輸入Word中，再根據(jù)自己的理解上網(wǎng)找圖、找音樂，進行文配畫、畫配文、文配音的訓(xùn)練。這是語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，要成功地展示，前提是學(xué)生必須具有相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，這其中蘊涵了文字處理，網(wǎng)絡(luò)信息的搜索、下載及處理等信息技術(shù)的應(yīng)用。面對學(xué)生，信息技術(shù)教師應(yīng)是引導(dǎo)者和合作者的身份。

一方面信息教師應(yīng)該根據(jù)自身的課程特點，在課堂教學(xué)中以具體的情境進行設(shè)置，并把現(xiàn)實問題任務(wù)化，即采取“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，不斷滲透，結(jié)合實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如Microsoft FrontPage網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)過程中，教師以學(xué)生個人站點的制作為切入點，布置學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)資料的收集，下載，管理及處理等任務(wù)，同時將網(wǎng)頁制作的知識技能參插于其中。學(xué)生在制作學(xué)習(xí)個人站點的過程中不斷面對各種問題，并在教師的指導(dǎo)下解決這些問題，使之解決實際問題的能力得到了提高，這就是信息技術(shù)教師作為學(xué)生引導(dǎo)者的一面。

另一方面信息技術(shù)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行正確、合理、高效信息處理的合作者，為學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件，與學(xué)生一起成為信息流活動中的主體。充分利用最新的信息資源，師生可以一起進行創(chuàng)作，可以利用網(wǎng)絡(luò)素材庫設(shè)計制作自己的個人主頁或班級網(wǎng)頁，利用幾何畫板處理各種幾何圖形之間的關(guān)系，利用動畫制作來印證自己的想象，利用PowerPoint制作幻燈片等。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將自己新的想法、新的構(gòu)思通過自己的作品呈現(xiàn)出來，并進行信息發(fā)布，因此這個過程是一個創(chuàng)新的過程，學(xué)生的創(chuàng)造能力顯著地得到了提高，同時，這個過程也是一個合作的過程，信息技術(shù)教師本身的信息素養(yǎng)也在與學(xué)生的交流中得到了提升。教師和學(xué)生合作共學(xué)，共享無限的網(wǎng)絡(luò)資源，并利用電子郵件和聊天室進行溝通、交流，或通過師生網(wǎng)頁進行交流，可以突破空間的圍墻，時間的界限，讓教師和學(xué)生共處，讓學(xué)習(xí)與興趣同步。

作為推進和完善傳統(tǒng)課程教學(xué)與現(xiàn)代信息教育技術(shù)無縫整合的信息技術(shù)教師，責(zé)任重大，既要踏實作好其他學(xué)科教師的協(xié)助者與合作者，更要熱心作好學(xué)生的引導(dǎo)者與合作者。

信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。