對(duì)初中語(yǔ)文新課程改革存在問(wèn)題的分析研究

當(dāng)前，新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，廣大教師積極響應(yīng)課改要求，不斷改進(jìn)教學(xué)理念、模式，為語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展提供了不竭動(dòng)力。但是部分教師在初中語(yǔ)文新課改推進(jìn)的過(guò)程中還存在著一些不足，本文主要針對(duì)這些不足及其突破路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文新課改中存在的主要問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育理念仍在影響教育教學(xué)工作

雖然素質(zhì)教育已推行多年，但在中考指揮棒的影響下，許多教師仍然以應(yīng)試?yán)砟畹哪Ｊ皆O(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)生疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率卻并未明顯提升，也忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)工作在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面效率低下。

（二）教育教學(xué)改革研究停留于工作的表面

許多教師在教學(xué)中多依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)改革的新成果并未高度關(guān)注，沒(méi)有理論聯(lián)系實(shí)際加以消化運(yùn)用，同時(shí)開(kāi)展的教研活動(dòng)也多是形式主義。有些學(xué)校與老師教研活動(dòng)停留于計(jì)劃，觀摩課、研討課、教師沙龍等活動(dòng)載體形同虛設(shè)的現(xiàn)象，或是只是走過(guò)場(chǎng)。

（三）學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)陷于停滯狀態(tài)

在許多初中語(yǔ)文教師的眼中，鞏固知識(shí)點(diǎn)、提高卷面成績(jī)是首要任務(wù)，甚至是唯一的目標(biāo)。在這樣的理念指引下，許多教師在語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)呈現(xiàn)出真空狀態(tài)，雖然取得較好的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生能力發(fā)展卻停滯不前。

（四）語(yǔ)文教育教學(xué)資源整合力度有待加強(qiáng)

新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)涵蓋課內(nèi)外，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用各種資源，為教學(xué)活動(dòng)提供豐富載體、拓展廣闊空間。但是部分教師局限于課堂的45分鐘，課前課后環(huán)節(jié)沒(méi)有高度重視，未能整合優(yōu)質(zhì)資源為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供服務(wù)。

二、注重理念創(chuàng)新，有力突破語(yǔ)文新課改瓶頸

（一）以素質(zhì)教育理念武裝頭腦，摒棄應(yīng)試教育陳舊理念。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師以及學(xué)校管理層，要深入學(xué)習(xí)新課程改革精神并領(lǐng)悟其精髓，有效運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中。每一位教師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，在語(yǔ)文教學(xué)工作中注重啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的良好平臺(tái)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以探究為主線，讓學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中活躍思維、開(kāi)動(dòng)腦筋，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂上學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力、受到教育。

（二）以教學(xué)改革作為強(qiáng)勁動(dòng)力，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)有效開(kāi)展

廣大初中語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展教學(xué)研究，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革方面的精神，研讀初中語(yǔ)文教改經(jīng)驗(yàn)類文章，善于從網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)刊物中汲取對(duì)教學(xué)工作有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并消化吸收，理論聯(lián)系實(shí)際提高語(yǔ)文教學(xué)成效。其次，教師要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以初中語(yǔ)文備課組、教研組等載體為單位開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)方面的研究，認(rèn)真梳理語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié)，共同分析研究解決的方法，在這樣的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高解決實(shí)際問(wèn)題和突破教學(xué)難點(diǎn)的目標(biāo)。另外，廣大教師還要善于總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)工作中好的經(jīng)驗(yàn)、做法，梳理出來(lái)上升為理論的層次，既要充分吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，也要善于總結(jié)自己的優(yōu)秀做法，以提高教育教學(xué)能力和教育研究能力，做學(xué)者型、研究型語(yǔ)文教師。

（三）以自主模式引領(lǐng)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，一定要將新課改的要求充分落實(shí)到位，其中非常重要的方面是做好對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。過(guò)去的灌輸模式讓學(xué)生成為了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，新課改則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。為遵循這一要求，廣大初中語(yǔ)文教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，秉持以學(xué)生為主體，教師則起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用的宗旨。在具體教學(xué)中，教師要盡可能地將目標(biāo)要求設(shè)置為學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展分析研究活動(dòng)。原則上，這樣的分析研究應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的小組合作為單位，積聚大家的智慧共同突破難點(diǎn)問(wèn)題，教師同步進(jìn)行輔導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破思維的障礙，糾正他們偏頗的方向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力目標(biāo)的同步實(shí)現(xiàn)。

（四）以課內(nèi)課外相結(jié)合為契機(jī)，整合資源延伸語(yǔ)文課堂

初中語(yǔ)文教學(xué)中若要體現(xiàn)素質(zhì)化培養(yǎng)目標(biāo)，需要發(fā)揮課外資源的作用，使其與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，相得益彰。一方面，教師要善于從課堂向課外延伸，如結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展課后仿寫(xiě)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及專題研究活動(dòng)等等，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步消化吸收、延伸拓展，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。另一方面，教師要善于結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展各類語(yǔ)文興趣活動(dòng)，通過(guò)各類興趣小組，將對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生，或是學(xué)習(xí)存在薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生分類組織起來(lái)，開(kāi)展課前興趣活動(dòng)。如寫(xiě)作興趣小組可以將寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行拔高性訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)將作文能力滯后的學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展基本功訓(xùn)練等等。在這樣的興趣活動(dòng)中，不同目標(biāo)群體都獲得了相應(yīng)的發(fā)展，這對(duì)于鞏固語(yǔ)文課堂教學(xué)成效意義重大。

綜上所述，廣大教師應(yīng)當(dāng)直面初中語(yǔ)文新課改中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，認(rèn)真分析研究其根源，采取有效措施突破制約課改深入的瓶頸因素，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作有效開(kāi)展。

（施春建 ?江蘇省啟東市建新中學(xué) ?226222）endprint