淺談農村中學作文教學的現狀與措施

金巨倉

【摘 要】長期以來，作文教學都是廣大語文教師的一個難點。怎樣才能讓學生不怕寫作文，學會作文？特別是讓農村小學生能寫出優秀的文章，這成了所有奮斗在農村小學的語文教師關注的熱點問題，也是我們突破的方向。

【關鍵詞】農村小學 作文教學

長期以來，作文教學都是廣大語文教師的一個難點。怎樣才能讓學生不怕寫作文，學會作文？特別是讓農村小學生能寫出優秀的文章，這成了所有奮斗在農村小學的語文教師關注的熱點問題。經過多年的摸爬滾打，我覺得農村小學作文教學存在以下弊端：

一、教學環節設置不合理，抑制學生思維

（1）老師們重視遵循著教師講解、讀范文——學生列提綱——草稿——學生修改——抄寫的雙課時模式教學。遇到一個作文題目，各位教師害怕學生不理解題目的意思，無從下筆。因此，總是教師講在前、學生寫在后，殊不知，這樣一來就固化了學生的思維，把學生的思維定格在一個極小的空間內，讓學生只能按老師的要求去完成作文。結果，學生寫出的作文千篇一律，大同小異，沒有一點創新求異。我們的這種教學方式限制了學生的思維，不利于學生創新思維的培養。

（2）教師總是習慣把批改作文放在課后來進行，沒有及時的反饋，收效不大。全班幾十篇作文，每篇都要精批細改。一字一句，一段一篇，都仔仔細細地給學生檢查，錯字、別字、重復的、不具體的、或換或改，或增或減……兢兢業業，樂此不疲。結果費了九牛二虎之力，卻收效甚微。為什么？作文本發下去，學生沒仔細讀，即使讀了，也不能完全理解老師的意思。老師與學生畢竟有一段年齡差距，生活閱歷、思想、行為怎會與老師完全一致呢？

二、作文數量太少，對學生的思維訓練不夠

農村小學規定一周兩節作文課，但許多教師為趕語文教學進度，一般兩周才上一次作文，一學期共八次，加上單元測試卷上的作文，一學期也不過十多個作文。但這個中間還有些作文題是同類型的，學生作文也是“換湯不換藥”，一個作文可以“放之四海而皆準”。思維沒有得到全方位的訓練，語言文字的訓練也有很大的局限性。俗話說：刀不磨要生銹。學生的思維也是一樣，不經常訓練，想要一下子提高是不可能的。

三、學生見識太少，又沒良好的作文習慣，感到無話可說

山村小學，校領導、教師、家長又擔心學生的安全問題，因此，有組織、有紀律地外出鍛煉的機會幾乎沒有。教師又害怕耽誤學生的學習，學生在家閱讀習慣不好，閱讀量少。蜜蜂要釀出芳香的花蜜，必須采擷千萬朵鮮花，沒有足夠的見聞，哪來廣博的知識？再加上學生平時沒有養成細心觀察的習慣，怎能發現平凡中的偉大，寫出好文章呢？

針對以上問題，通過自己的探索，近年來我逐步采取了以下一些對策：

1.堅持用不同的標準去衡量學生的作文

年級不同，作文的標準不同；學生不同，作文的標準也應不同。多年的教學經歷告訴我：真正做到這一點其實很難很難。因為，在實際教學時，我們太容易被功利主義思想所左右，不知不覺中拔高了作文的要求，模糊了年級的概念，忽略了學生的差異，有意無意地干起了“拔苗助長”的事情。其結果可想而知，學生因為費了九牛二虎之力也沒能夠著枝頭的“大桃子”，索性不“摘”了。作文要求太高了，學生屢寫屢不成，自然就失了興趣，沒了信心。何談寫好作文？因此，在作文教學中，作為語文教師的我們應努力保持清醒的頭腦，堅持用不同的標準去衡量學生的作文，讓所有的學生都擁有“夠一夠”就能“摘到桃子”的信心，讓他們葆有“摘桃”的興趣。

2.堅持以周記的形式練筆，積累素材

我的教學實踐證明：堅持寫周記是一種有效的練筆形式，比寫日記效果好。日記，天天寫，容易使學生厭煩，也容易成為學生的負擔。周記，因為一周才寫一次，寫作內容的選擇余地比較大，學生寫起來相對自由。比起單元作文來，它的優勢也很明顯。①寫作內容不受限制，比單元作文好寫。②寫作的間隔短。學生的寫作熱情能得到及時的持續的回應。有利于激發學生寫作的熱情，鼓舞學生寫作的信心。除此之外，寫周記還有一個更大的益處：記錄生活，積累素材。把一周里有趣的、難忘的事情記錄下來，不但能當作成長的紀念，還能為以后作文積累素材。即使因表達水平有限，暫時無法將發生的事情寫具體，但有了這個記錄，以后再寫作文時，翻翻周記本，就不愁無事可寫了。寫過的事情經過修修改改，或許就會變成一篇好文章。因此，從二年級第二學期開始，我就要求學生堅持寫周記了。

3.堅持及時講評，鼓勵全體

學生用心寫完作文，總是急于知道自己的作文成績和老師對作文的評價，渴望得到老師的賞識和贊美。作為教師，我們應該以人為本，滿足學生的心理需求，對學生的作文進行及時的正面的反饋，以點燃學生再次創作的熱情。

盡管沒有誰規定學生必須寫周記，教師必須批改周記。盡管每周批改學生的周記會加大工作量，盡管每周評讀周記會擠掉一些寶貴的教學時間，但是我認為：作為語文教師，要想真正提高學生的作文水平，非得下這樣的功夫不可。

4.堅持多展示多交流，體驗成功

人們常說失敗是成功之母，我而卻認為成功才是成功之母！因為在教學中我發現，學生初次作文得到老師的充分肯定和高度贊揚后，寫作的興趣會倍增。多次受到獎勵或者受到多人的認可后，學生就會自然而然地把寫作當作自己的長項，并愿意將這一長項發揚光大。教學中，我通常采用以下幾種方式展示學生的作文：①定期在班里進行作文賞讀；②把學生的好文章張貼在班級文化窗口進行展示；③鼓勵學生積極參加征文比賽；④踴躍向報刊投稿；⑤鼓勵有條件的同學嘗試開博寫博文；⑥學期末，把優秀周記打印出來，裝訂成冊，在班會和家長會上進行交流和展示。

盡管我們的作文教學還存在許多問題，但我相信只要我們能經常站在學生的角度去想問題，去反思我們的作文教學，那么所有的問題都將不成問題。