幼兒語言教學方法芻議

韋國珍

【摘 要】語言是人們進行交流和社會活動的重要工具。語言的發展要從幼兒開始，發展幼兒語言的關鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維等方面有著密切的關聯，注重各個方面的教育才能發展幼兒的語言。

【關鍵詞】幼兒語言；教學方法；語言氛圍

一、投其所好，拉近距離

“好說”是幼兒的天性，孩子越小，越是如此。要抓住幼兒的心理，經常和孩子進行趣味性談話：如新生剛剛入班，面對新奇的環境、新的朋友總有無數個話題要說。這時教師不妨摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，聽聽他們對哪些話題感興趣，時而插上幾句，時而記錄下談話的內容，并隨時把談話中有趣的部分念給他們聽，孩子們倍感親切。接下來教師可以進一步在他們的興趣點上生成各種談話活動：如動畫片精彩片斷回顧、家庭趣味小事、星期日見聞等，根據談話內容還可以開展系列的繪畫、講述活動，充分發揮幼兒想象力，把看到的、聽到的事情進行了加工創造，用自己的語言進行表達，不僅豐富了詞匯，激發了興趣，還拉近了師生的距離。長此以往，即使是不愛說話的孩子在這種快樂的氣氛中也會講述他們的所見所聞。

二、提供和諧良好的環境誘導幼兒學說

隨著環境的變化，大多數孩子會認生，沉默寡言，這并不是因為他們本來就安靜，是因為初到一個陌生環境，條件反射的抗拒所帶來的沉默，有的孩子還會看似很害怕似的“哭，這統統表明這個環境對于孩子是很重要的。

1.多多進行戶外的活動

在戶外活動的時候，我們可以讓幼兒玩一些玩具，比如，滑梯、大滾球和木馬等，讓他們自己說出自己喜歡的玩具，并且告訴大伙他為什么喜歡那個玩具。這樣在老師的帶領下，孩子能夠在玩耍中組織語言，盡情發揮自己的想象。

2.教師要起到模范帶頭作用

不僅要讓幼兒多說、敢說，還要培養他們接受語言的能力，孩子便能夠很快地接受普通話教育。孩子在最初學說話的時候，大多是靠模仿進行的。到了幼兒園，幼兒便更喜歡模仿老師的一言一行。平時記不住的事情，或許老師不經意的要求，結果幼兒聽到了耳朵里，還能記下來。抓住幼兒的個性，我們老師平時就要以身作則，加強自身的文化修養水平，讓自己的語言變得更加優美動聽，而且規范科學，還要注意養成好的言語習慣，不能亂講臟話給孩子聽。

三、教師創造良好的語言氛圍，使幼兒有話敢說

教師要為幼兒創造輕松無壓力的語音環境。輕松無壓力的語音環境是調動幼兒敢說動機的必要條件，它體現了師生間心靈上的溝通和關系的平等。為此，教師在與幼兒相處時應該成為他們的朋友，尊重他們，并為他們創造自主表達與自由發揮的機會，使他們在自主自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說，成為主動的學習者和參與者，而非被動的接受者。在此條件下教師再給予適當的指導。另外，教師既是溝通者又是傾聽者，將這種溝通建立在幼兒的認知上，使幼兒對談話內容有勝任感與控制感。同時，教師還應是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應與適當的指導。教師的態度直接影響幼兒成就感和價值感。老師應該鼓勵幼兒大膽表達。幼兒的語言能力是有差異的，教師應尊重每個幼兒的特點和心理需要，選擇適當的談話內容、方式、場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵他們每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣。當幼兒詞不達意、語句不完整時，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給幼兒造成心理壓力，要循序漸進。在孩子想說、敢說的基礎上，我們就要引導孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。怎樣去引導呢？比如：在帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化，幼兒在尋找過程中發現很多樹變了樣，柳樹葉變黃了，同時又發現了它們像什么？總之，要利用日常活動的有益資源，抓住機會，引導幼兒學習和發展語言。

四、以趣激學，生動形象

“情”與“趣”是提高幼兒素質的重要內容，語言教學尤應有“趣”。那么，如何在情趣中使幼兒充分動腦、動口、動眼、動耳、動身，突出主體能動性，使其求異思維、表達能力得到充分的發展呢？

1.把圖片變為故事、游戲

幼兒所接觸的用書，大多是一幅圖片或幾幅圖片構成的，乍看起來沒有什么可說的，但仔細體味每幅圖片都可以引出一個妙趣橫生的故事或游戲，使幼兒在愉快的興趣體驗中獲得豐富的知識，掌握大量的詞匯。

2.把兒歌、故事生動形象化

兒歌形式短小，為幼兒學習優美的語言提供了良好的條件。教師及時輔以表情、動作，再按順序配上適宜的圖畫，或是根據圖畫再請幼兒創編新的兒歌，使兒歌教學變成生動活潑的教學形式。

總之，在語言教育中教師要發揮好主導作用，尤其是在“培養思維語言”上下工夫。學校、家庭要為幼兒創造廣泛而良好的語言表達情景和抒發思想感情的機會，積極誘發他們想說話、敢說話、會說話，充分肯定幼兒的觀察、表達、溝通能力，使他們體會到成功的喜悅，以獲取更大的進步。

參考文獻：

[1]馬紅梅.多渠道促進幼兒語言的發展[J].教師，2010，（10）：87.

[2]錢云花.營造良好語言環境 促進幼兒語言發展[J].小學時代：教師，2010，（4）：108.