數控實習教學現場管理方法探討

彭平

【摘 要】職業學校實習指導教師責任重大，故為我校數控專業教學再上新臺階，教師務必不斷改進教學方法、更新教學手段，總并且若能正確使用相關課件，實現CAI技術和實習教學的完美結合，將不斷改變人們的教育思想、教育理論、教育模式，必將大大促進物理教學改革，加速合格人才的培養，為我國的職業教育多做貢獻。

【關鍵詞】教學方法；數控機床；實習教學

隨著我國機械行業的飛速發展，市場急需大批量現代制造專業的專業技術技能人員，使得社會對在校學生的實踐能力要求越來越高，加大數控教學投入，加強實踐動手能力的培養已刻不容緩。因此作為一名數控專業的教學兼實習指導教師，在教學實踐經驗上更應該發揮出自己的創新思路，提高自身教學水平，改進實習教學模式。

一、較高的綜合素質

首先要指導好學生實習生產，要求指導教師具有豐富的實際操作經驗和相當的操作水平。自己能夠熟練操作和加工生產，同時能體會實習過程中的重點、難點，具有解決實習過程中發生和發現的各種問題的能力。

其次要求指導教師具有較高工藝分析的能力。對于某一工件的分析，所用工藝方法、工藝步驟的正確與否，直接影響到工件的加工質量；工藝不合理，可直接降低工件的加工質量，甚至使工件報廢，所以要求實習教師不僅自己具有較高的工藝分析能力，還要培養學生提高工藝分析的能力。

同時實習指導教師還應具有解決實習中突發問題的能力。作為實習指導教師，要注意言傳身教，以嚴肅認真的工作態度，一絲不茍的教學作風，潛移默化地感染學生、影響學生，以保證學生在實習中能安全生產、文明生產，對實習中突發的問題，能做到不急不躁，精心分析問題發生的各種原因，進而找出合理的解決方案。

二、運用各種教學方法，提高實習教學質量的能力

首先應采用啟發式教學方法，充分調動學生學習的主動能動性，激發學生積極思維、獨立思考的潛能，進而真正領會教師講授的知識，以達到實習教學的目的。實習指導教師的任務，不但是教學生簡單的基本操作，還要注意學生能力的培養，培養學生的創新意識與創新思維。例如數控車工實習時，首先應教會學生看懂圖紙，制定合適的加工方法，合理的加工步驟。若加工方法不正確，加工很難有序進行，若加工步驟不正確，工件誤差就會增大，甚至會報廢。所以在講解零件加工步驟之前，可先讓學生自己制定加工步驟，然后找出幾個典型，進行討論、分析，讓學生提出所設方案優點和不足，然后教師再綜合這個方案的優點提出一個合理的加工步驟。

其次在實習教學中，教師要注意因材施教。在實習過程中，應充分考慮學生基本素質的優劣、動手能力的強弱、分析能力的高低等因素，因材施教，制定各自不同的教學方案。既要讓能力差的學生完成學習任務，還要讓能力強的學生在技術水平上，有進一步的提高。

三、合理安排教學的能力

目前，我校將數控機床加工的實習安排在普通機床實習之后進行，這樣做一是通過普通機床實習后，學生懂得一些基本的切削原理，對切削用量的選擇、工藝路線的制定等可以有一定的認識。二是普通機床的實習基本是手工或半自動加工，自動化程度低，在數控自動化加工之前可以對切削加工形成一個正確的認識，作為操作數控機床的基礎。

四、運用數控實習教學的方法

在我校的教學實踐中，數控機床加工實習教學具體分為加工演示、現場講解、設計編程和現場操作四部分。

實習初期，由指導教師先用數控機床加工演示一件產品，讓學生對數控加工過程有一個感性的認識，以激發他們的學習興趣。

加工演示后，教師進行理論知識講授。主要介紹給學生數控機床組成、性能特點、工作原理、功能代碼、加工工藝和編程知識等。因為學生掌握了普通機床的加工特點，具備了機械加工的基本知識，所以講解數控機床的組成和特點時，采取與普通機床對比的方法，使學生能夠很快進入角色；在講解工作原理時，主要針對實習所用數控機床的系統，同時鼓勵學生課外查閱資料，多學習一些自動加工軟件和有關的數控系統知識。

學習有關數控系統知識后，可由學生自行設計圖紙編程，或在試件庫中選用圖紙。設計編程一般限制在軸套類零件，大多數針對的是比較簡單的輪廓圖形。由于圖樣結構簡單、工藝不太復雜，計算量少，故程序編寫容易完成，因此在實習教學中應用較為廣泛。

根據學生編寫程序，指導教師進一步針對數控機床的操作面板進行講解，并留給學生足夠的時間來熟悉、操作機床，由學生進行實踐操作，培養學生的實際動手能力。

依據學生編寫程序試樣加工，通過尺寸公差的測量，可使他們掌握卡尺、千分尺、百分表等常用測量工具的使用方法。使二維的圖樣設計轉化為實際的產品，可使學生進一步體會數控機床的加工特點和優勢。對在實習時隨時遇到問題，引導學生開動腦筋，積極思考，加強問題的探討，可加深學生的數控加工興趣，同時大大提高他們的加工技術水平。

五、合理控制使用課件的使用時間和速度

教師應講究操作課件技巧，盡量避免和減少課件運用過程中的一些負面作用。課件的使用時間不宜過長，暫停的畫面要突出教學重點，減少重復使用同一畫面的次數，以免分散學生的注意力。課件的使用，可使學生的思維變得輕愉悅，但也會削弱學生的思維訓練，不利于學生思維能力的培養。因此，課件的切入除了應該符合上述原則外，在操作時還要合理控制課件的展示速度，讓學生的思維與課件的變化同步，保持學生思維的連貫性和準確性，以便順利突破教學難點。

六、了解企業管理制度，提升學生職業能力

在工程施工中，安全才能生產、生產必須安全已成為施工人員的必須遵守的規章制度，人們從以往被動的講安全，到主動的要說安全，到今天的安全就是效益，完成了一個質和量飛躍。多工種立體作業，人機的流動性，都存在著多種危險因素，直接從事施工操作的人和相關人員隨時隨地地活動于危險因素包圍之中，隨時都會受到自身行為失誤和危險狀態的威脅和傷害。而安全事故的發生，造成的危害是無法估量的。多少次慘痛的教訓告訴我們做好安全管理，實現安全生產是多么的重要。因此，生產必須安全，安全為了生產，從這個意義上說做好安全管理工作，實現安全生產才工程施工的核心，是工程能夠順利進行的基礎，是獲得效益的前提和保障。

完善制度體系、提升制度執行力、形成以人為中心的制度管理體系和以人為本的企業價值觀，已成為當今企業有效管理的根本之策。有人說管理制度如面，人本理念如水，員工就是面和水做成的饅頭。制度定位要準確，與員工現有的接受能力和素質水平相匹配，使大多數員工不至于因達不到要求而失去信心，也不至于因標準過低而產生懈怠心理。制定制度要循序漸進，先制定可行和易達到的制度，解決最基本的問題，使員工樹立堅守制度的信心和習慣，然后在此基礎上不斷提高要求、修正制度。海爾創業之初為了讓員工學會遵守制度，就是從制定員工不準在車間內大小便的制度入手，逐漸形成了當今舉世矚目的海爾制度管理體系。

再次、要保證教師的主導作用不能丟。在課堂教學中，教師應起主導作用，不能讓課件喧賓奪主。教師的主導作用在于：精心設計教學過程；通過教學層層分析和深入講解，幫助學生在頭腦中逐步建立物理模型；引導學生用科學的思維方式去發現問題、分析問題、直至解決問題，并形成正確的物理概念。在這完整的教學過程中，課件僅在某一個或幾個環節中起輔助作用。所以，教師是課堂的主導，絕對不能用課件來完全替代教師。

綜上所述可知職業學校實習指導教師責任重大，故為我校數控專業教學再上新臺階，教師務必不斷改進教學方法、更新教學手段，總并且若能正確使用相關課件，實現CAI技術和實習教學的完美結合，將不斷改變人們的教育思想、教育理論、教育模式，必將大大促進物理教學改革，加速合格人才的培養，為我國的職業教育多做貢獻。