多媒體在數學課堂教學中彰顯魅力

李凌云

【摘 要】多媒體，以它先進的表現方式，獨有的顯現特點，可賦予知識聲、形、色，能使知識化抽象為具體，化靜為動，形象逼真地為學生呈現知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。

【關鍵詞】樂學；易學；會學；反饋與矯正

在信息時代，計算機輔助教學作為現代教學的一種手段，正逐步被許多數學教師所采用。在數學教學中合理運用電化教學，不但可以激發學生的學習興趣，調動學生積極性、主動性，而且還給課堂教學注入了生命活力，切實提高了課堂教學效率。

一、發揮多媒體的功能，提高課堂教學的質量與效率

1.運用多媒體教學手段，讓學生“樂學”

中學數學，由于學科自身嚴密的邏輯性和高度的概括性，使得知識自身缺少學生比較感興趣因素。在教學中應結合教學內容的具體特點，合理選用或制作多媒體進行輔助教學，融知識與趣味于一體，增強知識的感染力，從而調動學生學習的積極性和主動性。正如愛因斯坦所說——興趣是最好的老師。

學生天性好玩、好動、好奇，他們的認知活動多以興趣和好奇為前提，無意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現都能引起學生強烈的興趣；知識的積累與智能的發展，也多于無意下完成，創造學習數學的愉快情景尤為重要。

多媒體教學直觀形象、色彩鮮艷，集畫面、聲音于一體，能靜能動，能有效的把學生的興趣和注意力集中到課堂教學活動中來，讓學生產生一種樂學的情感。

例如，在學習《圓》一課時，為了激發學生興趣，某教師設計了一系列的教學情境：課始，伴隨著優美的樂曲，從網上摘取的由圓形圖案構成的大量的美麗的生活圖片一幅幅出現在學生面前，教師巧妙地將音樂和圖片相結合，積極調動了耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入到欣賞的境界之中，使學生充分體會到了圓形的實用之美，繼而通過欣賞播放水在湖中蕩起的圈圈漣漪錄像，觀察不同角度拍攝到的天壇祈年殿的圖片，以及對比圓柱、圓錐和球體在不同狀態下顯現的不同形態以及滾動的球體在投影儀下展現的“相同”的投影……無不使學生深刻體會到圓形的動態之美和恒久之美。

多媒體的介入，有效地激發了學生對于圓形這一幾何圖形美的感受，使學生對所學知識產生濃厚的興趣，不僅陶冶了情操，而且讓學生愿學、樂學，在不知不覺中增長了知識，使學生在學習過程中，始終保持渴求愉悅的心理狀態。

2.運用多媒體教學手段，讓學生“易學”

學生的創造能力是以扎實的基礎和自學能力等為前提的。在數學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難，而教師采用多媒體課件動態圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學生理解概念的本質屬性。加之，教師引導學生在實踐中地自行探索、創造，可促進學生組建新的認知結構。

如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求路程和。比較抽象，對學生有一定的難度，學生難于接受，以往教師為了突破這一難點，在教學時往往準備大量的教具和學具，而且演示動作和過程的連續性較差，動態演變和教學信息傳遞的效果不是很理想。教師在演示過程中既要進行操作，又要花大量的時間進行口頭的信息傳遞，教得很累。而如果在教學時，運用多媒體課件，顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過5分鐘二人相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

3.運用多媒體教學手段，讓學生“會學”

數學教學，以從知識本位、能動本位，轉到以人為本的素質教育軌道上來。因此，課堂教學不僅僅是教學生學習知識，更重要的是在教與學的過程中，讓學生學會學習、善于學習。小學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師起主導作用，學生占主體地位。教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現形式和頻度，充分發揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發展方向以開拓學生思維的廣度；利用計算機的存儲功能可以反復多次演示某些內容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸的速度和次數，或通過多媒體教學網絡，還能實現學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發揮學生的主體作用。

二、發揮多媒體的功能，實現課堂教學的及時有效的反饋與矯正

實現課堂教學的有效及時的反饋與矯正。計算機的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息。傳統教學中，如用黑板演示參與人數少，局限性大；如用練習本做，不利于及時糾正；教學效果往往要通過批改學生作業或測驗才能了解到，學生反饋的信息相對滯后。利用現代教育技術可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，還反饋了信息。這樣利用多媒體手段在課堂內實現形成性檢測，及時獲得學生學習掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除學生在學習中的累積性知識誤差。并且使不同層次的學生都有自我表現的機會，從中體會到成功的愉悅，有利于學生的發展。

三、發揮多媒體的功能，推動數學因材施教教學意識

多媒體輔助教學打破了齊步前進，解決了傳統教學不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。如在練習中，利用多媒體課件，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。課件的反饋再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習心態，達到了擴展思維，提高練習效率的目的。利用課件因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的學習目標。學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步。利用現代教育技術因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。

總之，合理選擇、精心設計、巧妙運用多媒體輔助教學，不但可以擴展課堂時間和空間，優化教學環節，還能有效地引發學生的探索興趣，提示知識的形成過程，最大限度地為學生創設和提供參與機會，使學生思維能力、探索精神、創新意識在動腦、動手、動眼、動口、動耳之中得到訓練和發展。多媒體的魅力如此之大，何不盡情發揮多媒體的功能，增添課堂教學的魅力！