3ds max建筑效果圖制作MOOC的課程建設與教學探索

◆李杰 王海文

3ds max建筑效果圖制作MOOC的課程建設與教學探索

◆李杰 王海文

探討3ds max建筑效果圖制作課程MOOC制作流程、MOOC內容設計以及與校內教學相結合進行翻轉課堂實踐的一些做法，目的是利用好MOOC提高教學水平，為未來計算機操作類課程更好地適應MOOC變革做好準備。

3ds max建筑效果圖制作課程；MOOC；課程建設

1 引言

2012年9月，被稱為“edX fellows”的研究生與博士后們將課堂視頻加入到大規模開放網絡課程（Massive Open Online Courses，簡稱MOOC，中文稱慕課）之中。從此，這些課程就不再僅限于大學課堂，而成為世界共享資源。這一年也被稱為“MOOC元年”。MOOC對現有的教育模式帶來極大沖擊，它是理想課程的呈現，體現學習現場感，使教更科學化、學更個性化。

作為一項輔助教學手段，MOOC在我國已備受矚目，吸引無數人加入進來。MOOC是一個競爭平臺，對教師教學能力提升也是一個助力工具。了解MOOC能夠做什么，在本校如何應用，如何利用好MOOC開展教學等，是一名教師要學習和深思的問題。本文主要描述了衢州職業技術學院一門校企合作開發課程——“3ds max建筑效果圖制作”開設MOOC的一些思考。

2 課程性質

“3ds max建筑效果圖制作”是衢州職業技術學院計算機應用技術專業的一門職業能力核心課程，也是一門校企合作開發課程。近幾年來，該課程組的教師對本門課程的教學進行了一些研究與實踐，校企合作編寫了教材，將企業實際案例引入課堂，以工作過程為導向實施項目化教學和網絡化教學，學生學完本課程可以獨立制作室內外建筑效果圖。目前有一些學生在浙江大中城市的效果圖制作公司工作。

了解了MOOC后，教師對本門課程的建設思路更加拓寬，大家一致認為在教學內容和形式上應進一步優化，教師要有不同的分工，課程的呈現方式可以更豐富，課程的評價方式應更客觀，線上授課與線下授課的節奏控制應更合理等。于是借著MOOC的潮流，準備對本門課程進行一些教學改革。

3 MOOC制作流程

心理準備 真正開始制作MOOC時感覺時間緊、任務重，MOOC不是教師被釋放出來了，而是一個運營，教師需要非常多的投入，會更加辛苦，分工更加明確，分工方式也有所不同，教師要有充足的心理準備。

制作團隊 本課程制作團隊包括主講教師團隊、制作團隊和助教團隊，主講教師選擇教學經驗豐富、鏡頭感強的教師擔任，進行課程的總體構思與設計、講授課程內容。制作團隊請專業制作公司擔任，承擔拍攝和后期制作工作，教師配合。助教團隊的工作比較繁瑣，主要負責上傳視頻、設截止日期、管理論壇、給學生出作業等。教育管理部門的輔助也很重要，足夠的經濟投入也可提升MOOC品質。

課程簡介 為使課程更有吸引力，課程的受眾分析清楚，課程名稱要創新，課程簡介要能用一句話概括本門課程，體現課程的特色，讓受眾體驗不一樣的課程。因此，課程簡介中要包括3ds max軟件的應用、效果圖表現的制作技術、學生通過軟件功能及相應案例的系統學習能夠具備的各種能力等。

頂層設計 MOOC的課程以視頻呈現，以周次為單位，而不像傳統課程的章節呈現方式。MOOC有明確的課程起點

和終點，所以此處的頂層設計包括MOOC的周次、周數、結業形式。本課程準備采用逐集拍攝、集中制作、按步上線的方式制作。

（KT2014115）；浙江科技學院教學研究項目（2013-k22）。

作者：李杰，衢州職業技術學院，研究方向為圖形圖像處理（324000）；王海文，浙江科技學院生化/輕工學院（310023）。

視頻呈現 本課程的授課視頻呈現方式多樣化，包括出鏡講解、動畫演示、錄屏講解、實景授課等，出鏡講解主要在本校多媒體教室進行，實景授課是對建筑效果圖案例講解時采用的一種形式，讓學生感受現場的氣氛。這些形式可以大大增強課程的表現力，但歸根結底是內容大于形式，在內容的制作上面應著重下功夫。

后期制作 在后期制作過程中，集思廣益，多看、多比、多研究，充分與制作團隊溝通是很有必要的。考慮的細節很多，如PPT頁面4:3的比例在網絡條件下不合適，采用16:9的比例可充分利用當前主流顯示器的特點，能提供更多信息。錄屏后期還可以插入各種要素、特效、提示符等。還有很重要的一點是聲音處理，最后要保存為標準的視頻格式。

4 MOOC內容設計

內容選取 傳統課程的學習者背景相似，MOOC的學習者類型多樣，由此MOOC帶來的挑戰是MOOC的課程內容要有鮮明的特色，確定課程受眾，選取合適的內容。內容選取要以實際課程內容為基礎，可進行適度刪減，知識點引入方式可創新，適當補充基礎知識，根據以上原則確定知識框架。

知識點拆分 知識框架確定后要進行知識點的拆分，這部分工作要由授課經驗豐富、對課程能總體把握的教師花很大心思來完成。知識點拆分一旦完成，不要輕易修改，一個個拆分好的知識點也不完全是碎片化的資源，每個知識點對應一個視頻，每個視頻又是完整的一部分，各知識點之間又存在密切的聯系。還要針對學生特點進行分層次教學，確定必修和選修的知識點。因此，知識點拆分的依據是課程內容和學習對象。

習題和作業 MOOC的作業布置可以采用富媒體形式，根據“3ds max建筑效果圖制作”課程軟件操作性強的特點，在視頻中間嵌入練習題目，以了解學生是否聽懂，對剛講過的知識點進行自我測試以及鞏固知識。這種講間練習題可以以填空題、選擇題、簡答題形式出現，以考核關鍵概念。每周課后作業以開放式題目出現，比如利用本次課所講知識點或操作方法，制作生活中某一模型。這一類型的題目可以讓學生自由發揮，讓學生有一定的拓展空間，以檢測學習效果。一些討論性的題目可以鏈接至論壇，促進學生在線交流。

課程評價 對于課程評價，要事先設置好各種評價方式占比，在學生選修本門課程時就了解通過成績、考試形式。比如本門課程各項評價占比可設為：視頻間練習20%+每周作業20%+論壇貢獻10%+期末考試50%。其中論壇貢獻包括發帖數量、跟帖數量、編輯詞條，可在MOOC平臺設置各項權重，給出總分排名和成績劃分。

5 MOOC教學

MOOC對教師意味著不同的教學模式和備課方式，教師需在開課前一段時間發布課程預告，將課程內容拆分成多個10分鐘左右的視頻，準備測試練習題，利用MOOC平臺的功能設置課程評價細則；課程上線后，教師要保證視頻和其他輔助材料在對應周按時上線，關注學生作業完成情況，參與論壇討論。MOOC在開放互聯網背景下開拓了一種全新的大學課程組織實施模式。

論壇的使用 在線教育不是課程搬家，不是簡單的視頻播放，是信息技術與教學過程融合的教學設計，不僅要有學生與課件的互動，還有網絡環境下的師生、生生互動。論壇是師生互動、學生之間互動的一個很好的平臺，有時參與討論者集中在小部分人群，大部分學生都在潛水，大部分活動都是瀏覽之前已經存在的帖子，而不是發帖或者回帖。因此，要有助教對論壇進行管理，制定好規則，引發學生思考，引導學生學習和辯論，讓討論更有效。助教要定期查看論壇，收集情報，匯總關鍵問題，

大數據的利用 MOOC平臺的大數據功能非常強大，有利于教師對學生學習行為和效果進行統計分析。MOOC實現教學環節的全面貫通、整合和互動，實現教學海量數據的定量分析，有利于學習數據的搜集和分析，有利于教學效果的反饋評估。還可以利用MOOC平臺的大數據功能開展一些研究。比如安徽廣播電視大學開展的“如何制作MOOC視頻才能吸引學生參與”大數據分析研究發現：“短視頻、嵌入教師頭像的視頻、可汗風格（典型特點為手寫筆應用）的視頻更具吸引力，但即使是高品質的預錄課堂視頻并不具有特別的吸引力，同時，學生對系統講授視頻和輔導視頻參與度不同。”這給制作MOOC、運營MOOC提供了一些參考和良好建議。

和校內教學的關系 制作MOOC并不是完全摒棄原有的教學模式。以“3ds max建筑效果圖制作”課程為例，可以以本校的課程設計為主，將MOOC課程內容作為課程資源，嵌入或引用，或在現行課程體系中使用MOOC進行課程教學。使用MOOC課程資源，可采用翻轉課堂教學方法，學生在課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習，可以在輕松的氛圍中進行，自己掌握學習節奏，還可以在論壇向老師和同學尋求幫助。再回到課堂的時候，學生可以提出大量問題與老師和同學進行探討，這無疑是對傳統教學效果的一種優化。

6 總結反思

開設MOOC是對原有課程的一次洗禮，更加精煉的內容，更加明確的講授，在多種互動技術與翻轉課堂等方法的支持下，學生的學習更加有效深入，適應信息時代學生的學習方式，構造社交化、多元化學習圈，實現大數據分析支

持下的課程動態優化、優質資源的廣泛共享利用。高水平的MOOC雖然投入大，開發周期長，但更受學生歡迎。還可以尋求MOOC的落地之道，利用MOOC資源翻轉課堂，激發學生學習熱情，增強教學效果。

[1]2012，MOOC之年[EB/OL].http://mooc.guokr.com/post/ 610558/.

[2]于歆杰.MOOC來了，你準備好了么？[R].北京:清華大學,2014.

[3]馮雪松.慕課的課程建設與教學[R].北京:北京大學, 2015.

[4]安徽廣播電視大學.大數據分析：如何制作MOOC視頻才能吸引學生參與[EB/OL].http://wwww.ahtvu.ah.cn/news/ news/vieww.asp?id=5409.

[5]趙海春,王延樹,尹明干.在MOOC背景下“翻轉課堂”理念的高校課程教學改革研究[J].科教文匯,2015(1).

Study on MOOC Course Construction and Teaching of 3ds Max Architectural Rendering Graphics/

/LI Jie，WANG Haiwen

This paper discussed the process and content design of MOOC of 3ds Max Architectural Rendering Graphics, the combination of school teaching and MOOC, the teaching practice of Inverted Classroom. Therefore teachers can improve the teaching level by make good use of MOOC, also to prepare for a better future of computer operational course to adapt to the reform of MOOC.

3ds max architecture rendering graphics; MOOC; course construction

G642.4

B

1671-489X(2015)18-0102-03

衢州職業技術學院校企合作開發課程項目（XQKC201212）；浙江省高等教育學會2014年度高等教育研究課題

10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.102