生活化教學(xué)策略在語文教學(xué)中的應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小，接觸的事物并不多，很多語言都是學(xué)生未曾經(jīng)歷過的，而通過生活化教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的將一些抽象的知識用生活的形式表現(xiàn)出來，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，實現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高初中語文字詞教學(xué)水平

字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是語文教學(xué)中的重要組成部分，隨著時代的變遷，漢字的規(guī)律也在不斷的衍變，但是，每個時代的語文教學(xué)都要遵循著漢字的造字規(guī)律，從漢字的種種形式上來看，漢字的造字規(guī)律主要來源于生活，能夠?qū)⑸钣脻h字真真切切的體現(xiàn)出來，因此，在對初中語文的字詞進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來提高初中語文字詞教學(xué)的效率。

例如，在《中國石拱橋》這一課教學(xué)中，教師可以將中國石拱橋為引創(chuàng)設(shè)生活情境，在這里可以通過一些網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備，將中國石拱橋從建橋到至今的歷史用幻燈片的形式播放出來，一方面能夠讓學(xué)生了解中國石拱橋的建設(shè)歷史，另一方面可以加深學(xué)生對中國石拱橋文章的理解，尤其是對字詞的理解，有了生活化情境的陪襯更有效的提高了初中語文字詞的教學(xué)效率;在《大自然的語言》教學(xué)中，教師同樣可以利用多媒體設(shè)備將大自然的“語言”播放出來，讓學(xué)生真切的感受到不僅只有人類的語言，還有很多語言是他們不知道的，如，每年的春夏秋冬是季節(jié)的語言、冰雪融化草木萌發(fā)是生機的語言、燕子和布谷鳥等歸來是動物的語言、植物由春季的孕育到秋季的果實是植物的生長語言等，大自然存在多種多樣的語言，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生切身融入到大自然，去感受大自然的語言，更加深了學(xué)生對語言字詞的理解和記憶，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、展示生活風(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀能力同為初中語文教學(xué)中的重要課程，也是未來學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，如果單純的依靠傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)方法的話，只是給學(xué)生一些課堂時間讓學(xué)生自主的去閱讀一些文章，很難真正體會到文章的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中多是照本宣科，未能體現(xiàn)出文章的色彩。而通過生活化教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，展示生活風(fēng)貌，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生真正的去體會文章的閱讀意境。

例如，在《秋天的懷念》這一課教學(xué)中，主要講述的是史鐵生思母的心情，雖然文章未體現(xiàn)出太多的秋天意境，但是，從短短的一句“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得正爛漫”中，就能充分地表達(dá)出作者以“秋天”為引，道出了對逝去母親的懷念，在這一課教學(xué)中，教師可以采用播放幻燈片的形式，將當(dāng)時作者的生活風(fēng)貌充分地體現(xiàn)出來，也讓學(xué)生在朗讀文章的過程中從作者的角度出發(fā)，真切地感受到作者當(dāng)時的心境，將朗讀色彩充分地體現(xiàn)出來，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3、結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的作文水平

語文知識是源于生活的，與生活實際有著息息相關(guān)的聯(lián)系，因此，在對初中語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須結(jié)合生活實際才能提高初中語文的教學(xué)效率，尤其是學(xué)生的作文寫作水平的提高，更是需要通過與生活實際進(jìn)行良好的結(jié)合。通過對生活中事物的觀察和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，才能幫助學(xué)生寫出高水平的作文。

例如，在《口語交際》的作文寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何去搜集寫作資料，可以通過實地調(diào)查、采訪等來搜集相關(guān)的資料，當(dāng)然，在此之前必須確定寫作主題，這樣在搜集資料的過程中才會有具體的方向，如，可以針對前不久剛過去的中秋節(jié)作為作文主題，中秋節(jié)是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，不僅具有悠久的歷史，同時還有一種特殊的文化內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去圖書館、網(wǎng)絡(luò)上等搜集一些各地的民俗風(fēng)情、文化史等，將其作文寫作的重點，并結(jié)合自身對中秋節(jié)的認(rèn)識以及過中秋的心情來寫，這樣才能為寫出的作文賦予更多的色彩，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的靈感，還有助于提高學(xué)生的作文水平。

語文源于生活，高于生活，這是在初中語文教學(xué)中教師必須認(rèn)識到的，語文不僅是一項重要的科目，更是體現(xiàn)生活的一種表現(xiàn)方式，因此，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，要將生活化教學(xué)充分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，作者結(jié)合自身多年的經(jīng)驗對創(chuàng)設(shè)生活情境、展示生活風(fēng)貌、結(jié)合生活實際等三方面在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望通過本文的分析，能夠提高初中語文教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

董彥，教師，現(xiàn)居甘肅定西。