以文化人

語文教學對社會主義核心價值觀精神貫徹和落實情況怎樣，能從一個側面反映教師對社會責任的擔當和教學水平的高下。結合教學實際，本文對高中語文教學中社會主義核心價值觀融入的重要性展開探討，并對如何將社會主義核心價值觀融入到高中語文教學進行初步嘗試。

一、新時期高中語文教學中融入社會主義核心價值觀的必要性

社會主義核心價值觀基本內容中，公民層面的“愛國、敬業、誠信、友善”與語文教學息息相關。語文作為認識、研究和傳播漢語及漢文化的一門學科，終極目的是認知漢字，了解、掌握漢語知識，了解祖國悠久歷史，弘揚民族文化傳統，從而自覺做到愛國、敬業、誠信、友善。這也正是社會主義核心價值觀目的所在。

同時，《高中語文課程標準》強調全面提高學生語文素養，強調語文課程要充分發揮自身優勢，培育和弘揚民族精神，使學生受到優秀文化熏陶，塑造熱愛祖國文化、獻身人類進步事業的精神品格，和健康美好的情感、奮發向上的人生態度。

再次，在高中語文教學中融入社會主義核心價值觀教育，可引導學生樹立正確的價值觀，使學生不受金錢、權利的誘惑，做正直、正義的公民;可端正其學習態度，使學生認真對待語文課程，提高自身文化素養，成為高素質人才，以便日后更好地服務于企業、社會、國家。

二、“以文化人”，高中語文教學中的社會主義核心價值觀融入研究

如何在語文課堂教學中滲透社會主義核心價值觀呢？

首先，作為語文教師，要時刻牢記新課標要求，緊扣語文教學特點，用歷史唯物主義的基本觀點多角度、多形式地對學生進行社會主義核心價值觀滲透，比如在古詩文教學中，對古詩文創作的歷史背景、描繪的人物形象、表達情感態度等進行解析時，將其與愛國、民主、友善等聯系在一起，以此提高學生的愛國情懷、友愛精神等。再有，通過講授描繪祖國風景、反映歷史人物英雄業績和科學成就的文章，讓學生了解中華民族的光輝歷史和優良傳統，幫助學生樹立遠大的學習信念，激勵學生愛國熱情，培養他們的民族精神，樹立報國之志，并將愛國熱忱轉化為愛國行動，把自己培養成為具有中國特色社會主義的建設者和接班人。

其次，在作文寫作訓練中滲透社會主義核心價值觀。“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”國無德不興，人無德不立。語文課程的基本特點是“人文性”和“工具性”的統一，在語文讀寫訓練中滲透社會主義核心價值觀是思想教育同作文訓練有效結合的極好體現。學生在寫作訓練中，讓思想與現實有效碰撞，不僅引導學生用馬克思主義的立場、觀點和方法來科學認識、觀察和分析各種社會現實問題，不斷提高學生對核心價值觀的認知和認同，培養和提高學生的寫作技能;同時還可使學生對社會中的一些現象或事情進行深入思考，提高認識，從而有效地滲透社會主義核心價值觀。例如，在進行高中語文寫作訓練的過程中，可以以語文教材中“荊軻刺秦王”文章為背景，寫一篇讀后感。學生在寫作的過程中一定會對此閱讀文章，會被文章中荊軻忠君愛國、懂得感恩、大無畏精神所感染，學生的愛國情懷、奉獻精神會有所增強。在學生寫作課文讀后感的過程中不僅可以培養學生的寫作能力，還能向學生滲透社會主義核心價值觀。

再次，在語文社會實踐中滲透社會主義核心價值觀。語文社會實踐中滲透社會主義核心價值觀，可正面、直接地教育學生，使學生親身感受何為與人為善、何為憂國憂民、何為愛崗敬業等。語文社會實踐是為高中生提供一個體驗人間百態的機會。不同的社會實踐可以讓學生有不同的體會和體驗。為了使學生樹立正確的人生觀、價值觀，從滲透社會主義核心價值觀出發，制定具有愛國意義、民主意義、平等意義的社會實踐活動，使學生參與到社會實踐中，通過自身的體驗和探索，提高學生的愛國情懷。堅定不移的精神、勇往直前的信心、克服困難的能力等，為使學生成為祖國所需要的棟梁之才而努力。例如，組織學生參觀我國共產黨抗戰舊址，向學生講述當時抗戰情形，愛國將士的愛國故事，打破學生的認知領域，了解我國抗戰歷史，加深學生的愛國情懷。這種方式也是向學生滲透社會主義核心價值觀的有效途徑。

當下快節奏的生活，高中生接觸的新事物越來越多，受影響、受誘惑的可能性也越來越大，這對高中生價值觀、世界觀、人生觀影響很大。因此，在高中語文課程教學中融入社會主義核心價值觀非常必要，社會主義核心價值觀所提倡的民主、和諧、自由、愛國等精神可以正確引導學生走出偏差和困境，促使高中生明白對與錯、是與非，進而樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

馬銳，教師，現居江蘇如皋。