一個(gè)班主任與留守孩子的故事

在農(nóng)村，有這樣一群人，家里的田地少之又少，并且地理?xiàng)l件很差，為了改變貧窮的現(xiàn)狀，這些人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，去了遙遠(yuǎn)的大城市工作，而他們的孩子，就成了留守兒童。這些留守的孩子，都是年邁的爺爺奶奶在照顧，他們的教育問題對(duì)于每一個(gè)老師來說都是一個(gè)難題。在我班，正好有這樣一些孩子，小杰就是其中的一個(gè)。當(dāng)他的班主任一年來，我和他一路風(fēng)雨一路彩虹的共同走過。

一、時(shí)刻關(guān)注留守兒童的言行，開導(dǎo)孩子的心

開學(xué)不久，這個(gè)孩子常常說自己感冒了，我也不敢大意，每一次都與父母聯(lián)系，但是，每一次醫(yī)生都說沒有問題，這也讓我多了一個(gè)心眼：這個(gè)孩子在二年級(jí)的時(shí)候帶過，是個(gè)很敏感的孩子，是不是父母快要走了，心里舍不得。想到這兒，我馬上給父母打電話了解了情況，果然，他的父母說馬上就要走了，孩子特別舍不得媽媽。接著馬上又有孩子來報(bào)告，說他睡覺時(shí)故意不蓋被子，好生病了將父母留下來。看到這樣的情形，我馬上將他找來，給他講了不少父母為什么會(huì)外出打工的原因，特別強(qiáng)調(diào)，父母并不是不管他而是為了他更光明的前途。再加上父母也不停地與他談心，這個(gè)孩子也漸漸地接受了，也明白父母的艱辛，就笑著和父母說再見。

二、視留守兒童為親人，貼近孩子的心靈

留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育，往往在心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，有的還會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，在行為上會(huì)出現(xiàn)異常和出軌現(xiàn)象，就像小杰，他認(rèn)為父母只是為了自己能出去玩，而不管自己的。有時(shí)，故意違犯學(xué)校的規(guī)章制度，只要有學(xué)生報(bào)告老師，他就會(huì)大吵大鬧，更甚至坐在地下哭。可想，一個(gè)9歲的男生，怎么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？針對(duì)這樣的情形，我并沒有狠狠地批評(píng)他，而是俯下身子，細(xì)心地與他交流，讓他認(rèn)識(shí)到自己這樣做得不對(duì)，同時(shí)，讓他一遍遍的讀他的父母在“成長記錄本”上寫給他的話。終于，孩子一邊哭一邊對(duì)我說：“老師，我這樣做得不對(duì)，以后您看我的表現(xiàn)。”面對(duì)這樣的孩子，我們只有走近他們的思想深處，了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠的話語打開他的心扉，喚醒他塵封已久的情愫。學(xué)生覺得你值得信任才會(huì)和你說實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，主動(dòng)融入集體，改掉身上不良的行為。

三、用言行去溫暖滋潤留守兒童

小杰在寢室里可以說得上一個(gè)頭號(hào)不守紀(jì)的學(xué)生，常常與同伴在寢室里做違紀(jì)的事，有一天晚歸寢后，居然和同床的孩子在床上丟被子玩。當(dāng)時(shí)我快煩死了，狠不得揪住就是一頓揍。但是我馬上想到一是老師不能體罰學(xué)生，再者，這個(gè)孩子父母長期不在身邊，更應(yīng)該好好地保護(hù)孩子的心靈。對(duì)本已缺乏親情的留守兒童，我們只能用親切的話語去打動(dòng)他，以誠摯的情感去感染他。切不可施行體罰、諷刺、挖苦以及家長式作風(fēng)。這樣學(xué)生會(huì)越發(fā)感到自己不被尊重、理解、信任和寬容，越發(fā)產(chǎn)生羞愧、自卑、不思進(jìn)取、逆反等心理，和你的距離只能是越來越遠(yuǎn)。留守兒童內(nèi)心渴望平等的交流，教師應(yīng)做他們的親人、朋友，關(guān)心他們的生活與心理成長。

四、鼓勵(lì)孩子參加有益的活動(dòng)，讓學(xué)生快樂成長

“六一”快到了，我知道小杰這個(gè)孩子有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，并且表現(xiàn)能力還不錯(cuò)，我讓他參加了文藝節(jié)目的排練，同時(shí)鼓勵(lì)他參加“陽光體育活動(dòng)”，這個(gè)孩子在排練時(shí)非常認(rèn)真，讓我也感到很欣慰。同時(shí)在“體育活動(dòng)”中得到了一個(gè)“美羊羊”的圖畫本，高興得不得了，留守學(xué)生的性格都比較內(nèi)向，不愿意與他人交往，老師應(yīng)該多多鼓勵(lì)孩子參加有益的活動(dòng)，讓他們的身心健康，快樂成長。

五、開通“親情電話”，架起愛心橋

有一段時(shí)間，小杰特別反常，本來學(xué)習(xí)成績非常好的數(shù)學(xué)語文都下降了不少，與科任老師頂嘴，與同學(xué)發(fā)生糾紛，作業(yè)不認(rèn)真完成。我向各位科任老師了解了情況，有老師就提醒我：“是不是他故意這樣的，想讓他的爸爸們回來喲？”針對(duì)這樣的情形，我立刻用短信與遠(yuǎn)在廣東的小杰父母聯(lián)系上了，他的父母一聽到這樣的事，非常著急，我一邊安慰一邊詢問，是不是沒有給孩子打過電話，如果不方便，可以將電話打到我的手機(jī)上。于是，小杰通過我的手機(jī)，小杰與父母通了電話，看到小杰臉上洋溢著笑容，我心里放心了一大半。

一年過去，我陪像小杰這樣的孩子一路走來，有風(fēng)雨，也有彩虹。快接近考試了，小杰在他的“成長記錄本”上寫下這樣的話：“老師，我覺得你很美麗，不光是容貌，而是心靈，老師，感謝您對(duì)我的教育。”看到這樣的話，我心里一酸，感動(dòng)、欣慰、知足。我想，作為教育者，不管是誰，我們要用真正的師愛去關(guān)注這些孩子，用溫暖去撫慰他們失落的心靈，讓他們能在老師的呵護(hù)教育下快樂健康地成長。

劉艷麗，教師，現(xiàn)居湖北長陽。