中職語文教學的有效性

隨著我國中職教育教學改革的深入發展，明確樹立中職教育以服務為宗旨，以就業為導向的理念，積極探索當前中職語文教學的有效性，及時解決中職語文教學中的問題對于推動和促進中職語文教學，全面提升學生的綜合素養具有重要意義。

一、中職語文教學的現狀

由于中職教育教學的專業性較強，專業課程較多，當前中職語文在課程設置和課時安排上所占比例較少，同時語文教材相對于專業教材來說，資源有限而且更新速度較慢。此外，中職語文教學中還存在著重視程度不夠、教學目標單一化、教學過程模式化、教學方式方法落后、學生基礎知識水平低、文字應用和口語表達能力較差等問題。

二、中職語文有效性教學存在的問題

中職語文有效性教學在改革傳統的講授式教學模式的基礎上，積極探究能力的“專業化”與語文的“聽、說、讀、寫”能力的有機整合，旨在提升學生的語文文化素養，實現教學專業性與文化性的有機統一。從總體上看，當前中職語文有效性教學中存在著諸多問題，主要體現在以下幾個方面：一是教學目標不明確，中職語文教學目標沒有實現語文與專業課程的科學整合。二是教學理念不科學，對于教、學、做科學整合的教學理念認知不夠。三是教學評價制度不完善，中職語文教學結果評價機制沿用于終結性考核機制，在單一的試卷和分數的評價體系中，學生的創造能力和創新能力難以有效體現出來。

三、中職語文有效性教學的策略

1.實現教學目標與專業教育的科學整合

在中職語文有效性教學的發展中，要立足于專業教育方向，科學整合語文教學目標，在目標的制定過程中，要注意各專業學生的實際水平的差異和專業教育的要求，明確不同專業教育方向的特點，制定不同的教學目標，在保證基礎教學任務完成的基礎上，有效整合專業教育的要求，實現教學目標與專業教育的科學整合。

2.樹立教學做合一的課程理念

中職學校的語文教學中很多老師習慣沿用傳統的講授式教學方法，對于課程理念的革新缺乏足夠的重視，在教育教學中側重于對知識的分析和講解，而對于學生個性差異和專業教育方向沒有科學有效地把握和探究。要實現中職語文的有效性教學，必須徹底改變過去填鴨式的教學方式方法，在充分認識到“教師為主導，學生為主體”的教學定位的基礎上，明確以能力為本位的課程理念，樹立教學做合一的課程理念。在語文教學中，要重視“受之魚不如授之以漁”的教學方式，結合專業教育方向，加強對于學生合作學習、探究學習的指導和幫助，創設教學做合一的教學氛圍，幫助學生在學習中不斷提升自我的聽、說、讀、寫能力。

例如，在幼教專業的語文教學中，可以嘗試在課堂教學中讓學生當老師進行教學，通過對于某些文章和段落的分析鍛煉學生的教學做合一的能力。在教學《項鏈》的過程中，針對這篇文章的故事情節跌宕起伏的特點，可以引導學生以講故事的方式，將文章內容進行整理和改編。針對幼兒教育時效性的特殊要求，將故事進行重構，區分小、中、大班幼兒不同的生理和心理特點，讓學生通過小組合作的方式進行課前整理，然后在課堂上進行“講故事比賽”，一方面考察學生的總結歸納能力，另一方面也鍛煉學生的語言表達能力。通過學生學習成果的展示，進一步進行分析，查找其中的不足，探究完善的路徑和方法。

3.健全教學評價的多元化制度

要實現中職學校語文教學的有效性必須健全教學評價的多元化制度，摒棄過去以成績論高低的評價體制，將教學評價內容側重于對學生實踐能力和創新能力的考核和評定中，尤其是對于學生的基本語文素養的評價。在教學評價制度的健全和完善過程中，逐步實現平時考核與階段性考核的有機結合，特別是側重于對學生平時能力方面的考核和評定，在內容的設定中也要把握聽、說、讀、寫、專業能力幾方面的因素，實現對學生綜合能力的全面考評。例如，在教學評價制度的建構中充分爭取老師和學生的意見，構建以人為本的科學公正的評價體系，在評價指標的設定上要統籌兼顧語文基礎知識和應用能力，因地制宜依據中職專業對于語文學科的要求調節評價指標中各因素的比例。在語文能力水平考核中，也要認真綜合不同專業學生知識水平的差異，制定出行之有效的多元化教學評價制度。

總之，在中職語文有效性教學探究過程中，要因地制宜，因材施教，在立足于專業教育方向的基礎上，實現素質教育與專業教育的有機整合，充分彰顯出語文教學的實效性，在學生牢固掌握語文知識的基礎上，加強對于學生語文學習能力和專業技術能力的培養和鍛煉，全面提升學生的綜合素養。

韓慶煥，教師，現居山東新泰。