情感教育在教學中的研究

初中語文情感式教學方法是應對近幾年素質教育改革而興起的全新的、更具有吸引力的教學方法，這種教學方法最大的優勢就是讓學生體驗身臨其境的感受，無論是從感官上還是從身體上的身臨其境感受，從而提高學生的學習興趣，促進學生的學習成績的增長，形成良好的文學素養，促進學生的全面發展。

一、初中語文教學中采取的情感學習的特點及作用

（一）情感式學習的特點

顧名思義“情感式學習”，就是讓學生通過感情的身臨其境，去了解文章中所描繪的事物，進而學習到相關的知識，它主要強調的是深感其中的這樣一種感受，總體來說具有四個顯著的特點：

一是強調以學習者的親身感受為中心，讓學生通過自我思想及行為真正的進入到學習情境之中，去切實感受。

二是強調學習是在一定的情境中，教學要通過特定的環境、氣氛及人物情境，從而使學生在具體的情境中學習到相關的知識。

三是強調學習是一個持續的過程，我們要通過不斷的體驗不同的情境、不同的氛圍從而學習到不同的知識，這個過程是持續的。

四是強調學習是一個反思的過程，學習者在體驗中及體驗后要不斷的對學習知識進行積極的反思，通過反思把學習的內容有機地結合起來，從而更好的吸收知識內容。

（二）初中語文教學應用情感式教學的作用

1.情感式學習有利于增強學生學習的自覺性。現在很多的學生都是在被動的接受知識，他們沒有形成自主意識，在這種學習模式中，學生雖然能夠學習到知識，但是學的卻不牢固。有可能會，情感教學可以使學生通過一種親身經歷、親身實踐的活動過程獲得身心感受，學習到相關知識。學生通過情感的體驗實踐，在親身的體驗中感悟情境，在感悟中獲得成長知識，綜合來說這是一種動態的學習模式或可稱之自我教育。通過自我教育的方法，讓學生在實踐獲得知識，加深知識吸收程度。

2.情感式學習有利于培養學生學習的興趣，增強學生學習主動性，喚醒他們的自主學習意識和能力。傳統的學習方式一般是以老師主動傳授而學生被動接受為主要模式，這種學習方法對于現在的學習來說，已經不能夠適應學生對知識的渴求，初中語文教學而通過情感式教學，把學習知識寓于日常活動或特定情境之中，讓學生在活動或游戲的過程中就能夠學習到他們需要的知識。

3.情感式學習有利于增強學生的認知感的形成。通過情感式學習的方法，把抽象的情境物化與學生的感知之中，初中語文教學中把情感式教學應用到學生的學習中去，有利于學生把抽象的文學知識物化到比較容易接受的理解方式，從而增強學生的認知感。

二、改進初中語文教學應用情感式教育的有效策略

初中語文情感教育是應對近幾年素質教育改革而興起的全新的、更具有吸引力的教學方法，這種教學方法最大的優勢就是讓學生體驗身臨其境的感受，無論是從感官上還是從身體上的身臨其境感受，從而提高學生的學習興趣，改進這種教學方式的主要策略是：

1.模擬故事情景，增強學生切身體驗，促進學生思維的進步。語文教學一般是文學故事為主，老師根據不同的故事，創設不同的情境，然后讓學生在這種情景中體驗故事中的情節，感受故事中的人物思想，從而讓學生切實感受故事中的情感，使學生的思維方式及思維廣度得到擴展，更牢固的整合知識。

2.增強互動交流，活躍學生思維，在創造中體驗知識。有效的學習方式并不僅僅是死記硬背，更多是要與學生之間進行互動交流，通過交流，了解他人的思維方式和學習習慣，發現自己學習中的不足之處，從而使學生能夠更好的學習文章中的思想和知識，提高學生的自主學習能力。

3.營造學習氛圍，培養學生的興趣，在輕松的環境中學習知識。現在的教學問題的一個主要方面就是思想認識不足，學生學習興趣不高，通過體驗式學習，使學生在輕松自主的氛圍中學習，激發學生的學習興趣，從而把語文學好，更好地應用到實踐中。

4.加強教育資源的投入，改善學習環境。為了更好地提高學生的學習水平，中職院校必須加強教育硬件與軟件的資金投入，不斷地吸取外國教學中的優秀資源，運用到老師的教學及學生的學習之中，從而使學生能夠在更好的環境下進行學習，提高學習的效率和學習的水準，從而為社會培養更加優秀的文學人才。

情感式教育讓學生通過親身的實踐或體驗，去了解周圍的事物，進而學習到相關的知識，初中語文教學把這種方式應用到學生的學習之中從而更好的培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力。在今后的教學中，老師要切實把這種學習方式貫徹執行，充分發揮引導者的作用，為學生自主學習創造良好的氛圍。

靳曉林，教師，現居河北元氏。