如何創建寬松和諧的語文課堂氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。那么，在語文教學中如何營造寬松和諧的課堂氣氛呢？

一、充滿微笑地去授課，營造輕松課堂氣氛

筆者一直認為微笑是最具傳染性的，是世界上任何人都不會拒絕的語言了。微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”;當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”;當學生表演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。用教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛。

二、用媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學，不受時間、空間、微觀、宏觀等客觀教學環境的限制，可以將以往在教學中無法展現的東西栩栩如生地展現在學生的面前。在大屏幕上學生可以看到滾滾的長江、巍巍的雪山、如血的殘陽，可以聽到轟轟的雷聲、清脆的鳥鳴，它可以使學生在有限的時間和空間得到較為真切的認識。例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。我提前尋找了一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學習情趣和學習興趣。

三、創設懸念，以豐富的想象激活培養學生的創新思維

建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。我們可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。教師用激發懸念創造意識，創設松弛環境和采用多種思維創造法，掌握創作技巧，改變了教師在課堂中的主動性，發揮了學生的想象力和創造能力，發掘了學生的潛能，培養了學生的創新思維。如教學《觀潮》這篇課文第一和第二自然段時，給學生提出疑問，“給你留下印象最深的是什么？為什么？”通過這個問題，學生默讀課文后交流，讀描寫江面的句子，體會了其寬闊，平靜的特點。讀描寫人們的句子，體會了其人山人海，昂首東望的心情。

四、民主的評價方式

學生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學目的，而是一種教育學生積極向上的手段。評價的結果應有利于學生自信心和自我評價能力的提高，從而使評價發揮應有的教育作用。

1、讓學生在充分準備的基礎上接受評價

在檢查“背誦課文”時，我會給學生充足的準備時間，可事先讓他們把課文關鍵詞、句準備好;同桌間先互查，或者先讓組長檢查，然后老師再在課堂上抽查。這樣，學生就胸有成竹，良好的心理狀態更能使他們發揮出水平。

2、把評價的權力交給學生，使其主宰自己

例如：在考核學生的“聽、說”能力時，可把教師作為主考官，小組組長做評委;在進行“說話練習”時，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價后，有目的進行評價，了解情況;在日常測驗時，教師甚至可采用“免監考”方式。使學生在輕松的環境下充分地展現自己，發揮出應有水平。

3、評價標準要多樣化、層次化

允許學生根據自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，體現出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標準為學生個性發展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環境中矯正自我行為，從而最終達到會學的教學目標。

總之，努力營造良好的語文課堂氛圍，構建新型的師生關系是新課程理念所提倡的，也是時代發展的需要，這就要求我們每一位語文教師都應該在備課和教學的過程中千方百計的去創建和諧寬松良好的語文課堂氛圍，讓學生始終在和諧、寬松、快樂的氛圍中去思考、去學習。

劉淑紅，教師，現居河北滄州。