淺談農村初中生活化作文教學

作文教學是初中語文教學工作中的重點和難點，不少農村語文教師只是簡單對例文講述，只是通過對寫作技巧的講解和大量寫作任務的布置方法提高農村初中生的寫作水平。這種急功近利的教育教學方法往往得不到理想的教育教學成果。

這樣的農村初中作文教學是不全面的，農村初中需要新形式的作文教學方法。要根據農村初中生的生活情況教學，利用農村生活的大環境，從田野莊稼到山間叢林，從農家生活到新型文化建設，引領農村初中生從生活中找尋話題，從自然中感知美好，從身邊的人事環境寫起，激發農村初中生的寫作興趣，讓農村初中生愛上文字，愛上寫作，在作文中寫出自己的思想，抒發自己的情感，使文章富有活力。

農村初中生活化作文教學只有充分利用了農村優美的自然環境和豐富的文化活動，才能對農村初中生作文水平的提高起著積極的促進作用。

一、生活是創作的源泉

創作源于生活，沒有對生活的深刻體驗就沒有好的文學作品，農村初中生的作文教學工作要本著這樣的原則進行展開。相較城市初中生而言，農村初中生有著更為豐富的生活體驗，從林中嬉戲到田間勞作，從采摘野果到獵捕野兔，農村初中生在感知大自然神奇美妙的同時也感受著鄉間淳樸的民風，在體味著生活樂趣的同時也體會著農民春種秋收的辛勞，這些生活體驗無一不可寫入農村初中生的作文中。有著豐富生活體驗的作文才會是有靈魂有思想的好作文。作文中有著對自身生活的闡述，就不會顯得空洞乏味，即便沒有華麗的辭藻，也會因其真實的敘述而引起讀者閱讀的興趣和情感的共鳴。農村初中生可將自身在生活中的真實經歷和情感體驗寫入作文中，寫出自己的思想抒發自己的情感，這樣的文章才能夠引人入勝。

二、環境是創作的基礎

文學創作離不開作者所處環境，古今文學名家不乏描寫身邊環境的文章，或是塞外飛沙，或是南國水鄉，或是門前楊柳，或是檐下春燕，無一不寄托筆者對身邊環境的感慨與熱愛。農村初中生活化作文大可借助身邊的鄉村美景，引導農村初中生學會熱愛欣賞，大膽創作屬于自己文章，用自己的話去描寫身邊的風景，勾勒農村生活靜謐美好的畫面。指導農村初中生學會欣賞身邊的環境、感悟身邊的環境，讓農村初中生愛上周圍的一草一木，愛上用自己的文字去記述自己身邊的風景。作文是人與人之間思想交流的方式，把我身邊的所見所聞講述給周圍人，并在其中賦予我的觀點看法，要充分讓農村初中生明白這樣的道理，用心去思考、去寫作，才能寫出有情感的文章，這樣的作文才能出彩、才能使讀者感受到筆者的思想和情感。

三、民俗歷史在農村初中生活化作文教學中的應用

我國地大物博，歷史悠久，幾乎每一個地方都有其特有的歷史和民俗。對農村初中生而言，這些歷史與民俗常常是祖輩口中奇幻的故事、是自己兒時神往的“桃花源”、是節日濃郁的氣氛和祖祖輩輩口耳相傳的舊俗。這些都可以應用于作文寫作當中，引導農村初中生用自己的文字，向別人介紹自己家鄉的歷史與風俗，這樣的作文不僅內容充實，而且有趣味性，自然算得上好文章。在農村初中生活化作文教學中，可以利用課堂拓展，讓農村初中生了解當地的民俗歷史;引導農村初中生查閱資料，挖掘更多的民俗歷史;組織課外活動，讓農村初中生參與民俗活動、表演歷史故事。在趣味性教學過程中，讓農村初中生體驗當地民俗歷史，深入思考、用心體會，完成自己獨特有思想的作文。

四、注重語文基礎的教育教學

作文的寫作過程中，內容固然重要，一篇好的文章是應該有靈魂的，然而農村初中生的文學素養尚未完全成熟，對字詞句的應用仍顯生疏，因此在農村初中生活化作文教學過程中，對字詞是否準確、句子是否通順、段落是否清晰要格外重視，教育教學工作者在對農村初中生作文寫作進行引導啟發的同時還要時刻關注農村初中生語文基礎方面的學習情況，對農村初中生寫作中出現的小問題小毛病進行及時糾正。在對農村初中生作文給予肯定的同時，以良好的態度和恰當的方式引導農村初中生重視作文的細枝末節，并鼓勵其閱讀語文基礎類書籍，激發農村初中生自主學習的興趣。使農村初中生在正確的指導和恰當的引導過程中，日益深入地學習好語文基礎知識，從而提高自身的作文水平和文學素養。

農村初中生活化作文教學要從多方面多角度引導農村初中生體驗生活、感受生活，從生活環境出發，思考生活真諦，用文字記述生活感悟，用心去創作文章。這樣的教學方式，不僅改善了作文教學枯燥乏味的問題，更引導農村初中生感悟生活、熱愛生活，用文字去記錄生活，寫出有靈魂有思想的好作文。相較農村初中傳統單一的作文教學，農村初中生活化作文教學有著更全面的教育方式，符合新課程改革要求，是值得提倡和推崇的教學方法。

郭良香，教師，現居江西贛州。endprint