語文活動教學有效性的研究與實踐

作為一門基礎學科，語文課程對學生的語言能力、理解能力及思考能力的培養都具有非常重要的作用，因此語文教學質量的高低就尤為重要。但是由于傳統的教學模式與方法還不夠完善，這就導致目前的高中語文課堂教學質量并不高。于是，如何提高高中語文課堂活動教學的有效性就成為每位語文教育工作者研究與實踐的重點。筆者對此提出一些個人的見解，僅供參考。

一、結合教材內容，制定科學的教學目標

首先，教師應該深入地研究教材，完全了解教材內容，深挖其內涵，弄透教材的重難點，并根據教材內容制定明確的教學目標，從而制定科學的宏觀規劃與課程安排;其次，在高中語文課堂教學的過程中，教師要細致地觀察學生，根據學生的表現充分掌握學生的對課堂內容的理解程度，并根據學生的課堂表現及時有效地對教學內容與教學方法進行調整，從而幫助學生更好地掌握教學內容，提高課堂教學的有效性，進而實現既定的教學目標。例如在講解必修二中的《珍愛生命》這一專題時，教師應該在深入挖掘教材內涵的基礎上，制定明確的教學目標。即要幫助學生了解到生命的寶貴，使得學生更加珍愛生命，珍惜生活，并要不斷反思自己的生活是否精彩，是否過得有意義，從而不斷調整自我，樹立更有意義的人生目標，使得自己的生命綻放更美麗的光彩。

二、回歸學生主體地位，提高學生的學習興趣

學生是教學的主體，而興趣是最好的老師。因此，在高中語文課堂教學過程中，教師要以生為本，充分回歸學生的主體地位。教師要多與學生溝通與交流，了解學生內心的想法與興趣所在，培養學生的學習興趣。例如在講解馬丁·路德·金的《我有一個夢想》這篇課文時，教師可以讓學生暢所欲言，講講自己對夢想的理解以及內心所擁有的夢想，并設想一下如何實現夢想。之后再引導學生去熟讀課文，了解作者的夢想。這樣寓教于樂，不僅可以有效激發學生的學習興趣，而且還能幫助學生更好地了解文章的主旨，大大提高了教學的有效性。

三、科學的提問與解答，提高課堂效率

科學合理的課堂提問也能大大提高課堂活動教學的有效性。在課堂教學開始時，教師可以為學生提出一些具有研究意義與思考價值的問題，讓學生帶著問題去聽講，并在聽課的過程中思考答案。而答案的設定也不要一成不變，可以讓學生發散思維，大膽提出自己不同的理解與回答。例如在講解羅素編寫的《我為什么而活著》一文時，在課堂初始階段，教師可以向同學提問：“你為什么而活？作者活著的目標與理由是什么？是什么因素影響著作者對生活的選擇與感悟？為什么作者認為其一生是無憾的？”同學們帶著問題閱讀課文，在聽課的同時思考老師提出的問題，這樣不僅能集中學生的注意力，還能帶動課堂氣氛，提高課堂活動教學的有效性，而且還能培養學生深入思考的能力以及分析和解答問題的能力。

四、創設合理的教學情境，發散學生思維

適宜的教學情境不僅可以營造良好的教學氛圍，而且可以引導學生更好地參與到教學活動當中，從而發散學生思維，使其獲得更多的語文知識，提高其思維能力。因此，高中語文教師應該積極探索，創設出良好的教學情境，形成良好的學習氛圍，從而使得學生的情境思維得到充分擴展。例如在講解《秋聲賦》時，學生在第一課時中無法深刻地感受到悲秋的思緒，無法充分了解古人悲秋的原由。于是，筆者在第二課時為學生講述了作者的個人經歷，并利用多媒體技術為學生演示出很多秋天萬物蕭瑟的視頻與圖片，同時配著柴可夫斯基的《秋之歌》作以背景音樂，這樣學生就能夠深刻感受到文中流露的悲秋之情。

總而言之，課堂教學的效率高低直接決定著教學任務能否順利地完成，每位高中語文教育工作者都要充分重視高中語文的課堂活動教學，不斷提高自身的專業能力與人文素養，積極尋找科學有效的教學方法，創設合理的教學情境，提高學生的學習興趣，從而提高高中語文課堂活動教學的有效性，不斷提高學生分析與解答問題的能力，拓展其思維能力等，進而為社會培育出更多的高素質人才。

吳勝軍，教師，現居浙江衢州。endprint