論高考詩(shī)歌鑒賞中“情感”的考題

一、作為“熱點(diǎn)”的情感考題

我國(guó)是“詩(shī)歌的王國(guó)”，詩(shī)歌以其優(yōu)美的形式、凝練的語(yǔ)言傳遞了詩(shī)人內(nèi)心的情感。高考詩(shī)歌鑒賞的考查在能力層級(jí)方面屬于D級(jí)，要求考生對(duì)閱讀材料進(jìn)行鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)。具體而言，《考試說(shuō)明》是這樣做出要求的：1.鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧 。2.評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。[1]《考試說(shuō)明》中明確規(guī)定了考題中涉及詩(shī)歌思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的考查。詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，就是詩(shī)人用詩(shī)化的語(yǔ)言來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活和表現(xiàn)思想感情、生活態(tài)度、個(gè)人理想和政治傾向等。情感，可以說(shuō)是考生理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)，只有對(duì)詩(shī)歌的情感基調(diào)有所把握，才能順藤摸瓜，品悟出詩(shī)歌中的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等形式。情感，在高考詩(shī)歌鑒賞題的考查中從不曾退場(chǎng)，從2010到2014年全國(guó)卷一、北京、湖南、湖北共計(jì)20套試卷中，有12套試題以直接命題的形式涉及了思想情感方面的考查，而其余的試題則在理解情感的基礎(chǔ)上考查詩(shī)歌鑒賞其他方面的內(nèi)容。高考詩(shī)歌鑒賞題可謂是“深情款款”。

年份 省份 題目 作者 總分值 情感題分值

2009 全國(guó)卷 軍城早秋 嚴(yán)武 8 4

2009 北京卷 西江月 黃陵廟 張孝祥 10 5

2010 全國(guó)卷 詠素蝶詩(shī) 劉孝綽 8 5

2010 北京卷 古風(fēng)（其三十九） 李白 7 4

2010 湖南卷 好事近 陸游 7 3

2010 湖北卷 鵲橋仙·七夕 范成大 8 4

2011 全國(guó)卷 關(guān)河令 周邦彥 8 4

2011 湖南卷 春暮西園 高啟 7 7

2012 湖南卷 度破訥沙（其二） 李益 8 6

2013 全國(guó)卷 鵲橋仙 陸游 11 5

2013 湖南卷 釣船歸 賀鑄 8 4

2013 湖北卷 臨江仙 歐陽(yáng)修 12 3

2014 全國(guó)卷 奉陪鄭駙馬韋曲 杜甫 11 4

從這些以直接命題方式考查詩(shī)歌情感的13套試題中，可以看到，考題的分值在3到7分之間。而13套試題中，詩(shī)歌鑒賞題的總分最低7分，最高不過(guò)11分。其中2011年湖南卷詩(shī)歌鑒賞題更是以7分的分值，要求考生任選一個(gè)角度賞析詩(shī)歌。如果考生從情感方面賞析詩(shī)歌，那情感在詩(shī)歌鑒賞題中所占的分值就是滿分7分。再如2009年北京卷中詩(shī)歌鑒賞題總分值8分，作品情感的考查占5分。可以說(shuō)，情感方面的考查在詩(shī)歌鑒賞題中所占分值是非常大的。從五年的試題來(lái)看，情感類題型的出現(xiàn)呈現(xiàn)了波動(dòng)起伏的趨勢(shì)，2010年四個(gè)省份均考查了詩(shī)歌的情感，到2011年就四省中只有兩套試卷出現(xiàn)了詩(shī)歌情感的考查，而到了2012年，命題者有意避開了過(guò)熱的情感考查類型題，只有湖南卷的試題以賞析詩(shī)歌意境的方式順帶考查了詩(shī)歌的情感。2013和2014這兩年詩(shī)歌情感的考查又回到了鑒賞題的陣營(yíng)中來(lái)。

二、情感考題的類型

對(duì)詩(shī)歌題材的大致了解能夠很好地幫助師生把握詩(shī)歌的情感。

從下表中看看高考詩(shī)歌鑒賞題所涉及的題材：

年份 省份 題目 題材 作者 時(shí)代 體裁

2009 全國(guó)卷 軍城早秋 邊塞 嚴(yán)武 唐 詩(shī)

2009 北京卷 西江月 黃陵廟 寫景 張孝祥 宋 詞

2010 全國(guó)卷 詠素蝶詩(shī) 詠物 劉孝綽 南朝 詩(shī)

2010 北京卷 古風(fēng)（其三十九） 寫景 李白 唐 詩(shī)

2010 湖南卷 好事近 羈旅 陸游 宋 詞

2010 湖北卷 鵲橋仙·七夕 送別 范成大 宋 詞

2011 全國(guó)卷 關(guān)河令 寫景 周邦彥 宋 詞

2011 湖南卷 春暮西園 寫景 高啟 明 詩(shī)

2012 湖南卷 度破訥沙（其二） 邊塞 李益 唐 詩(shī)

2013 全國(guó)卷 鵲橋仙 送別 陸游 宋 詞

2013 湖南卷 釣船歸 寫景 賀鑄 宋 詞

2013 湖北卷 臨江仙 送別 歐陽(yáng)修 宋 詞

2014 全國(guó)卷 奉陪鄭駙馬韋曲 寫景 杜甫 唐 詩(shī)

從表格中得知，高考詩(shī)歌鑒賞中所涉及的詩(shī)歌題材主要包括寫景詩(shī)、邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、詠物詩(shī)和羈旅詩(shī)。這些題材詩(shī)歌所涉及的感情包括：淡泊名利、歸隱田園、曠達(dá)灑脫、壯志未酬、思鄉(xiāng)懷人、壯志報(bào)國(guó)、依依惜別。例如2013年湖北卷的14題：

閱讀下面這首宋詞，回答問題。

臨江仙 歐陽(yáng)修

記得金鑾同唱第，春風(fēng)上國(guó)繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負(fù)曲江花。

聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠(yuǎn)連霞。

【注】歐陽(yáng)修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠(yuǎn)道來(lái)訪，歐陽(yáng)修席上作此詞相送。詞中的“曲江花”代指新科進(jìn)士的宴會(huì)，“閬苑”指?jìng)髡f(shuō)中神仙居住的地方。

（1）這首詞蘊(yùn)含著豐富的情感，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

解題思路：從這首詞中，我們可以確定其為送別題材，送別題材的詩(shī)歌，容易涉及到好友重逢的喜悅之情、壯志未酬的憂傷之情、依依不舍之情、勸慰勉勵(lì)之情。再細(xì)看詞中的句子“記得金鑾同唱第，春風(fēng)上國(guó)繁華”是對(duì)往昔歲月的懷念，表現(xiàn)了友人相聚的喜悅；“薄宦老天涯”“十年歧路”“空負(fù)曲江花”明顯是表達(dá)自身宦海沉浮的悲傷；“離愁難盡”則抒發(fā)了離別時(shí)的愁緒。

參考答案：①久別重逢的喜悅；②宦海沉浮的悲惋無(wú)奈；③離別在即的愁緒。

三、情感考題的題型及命題模式

高考詩(shī)歌鑒賞題中對(duì)詩(shī)歌情感的考查形式有選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。但從2009年到2014年全國(guó)卷一、北京卷、湖南卷、湖北卷的試題中，簡(jiǎn)答題成為了詩(shī)歌鑒賞中情感考查的主要形式。

簡(jiǎn)答題的形式傾向于考查考生對(duì)詩(shī)歌整體情感基調(diào)的把握，考查考生自身文言詩(shī)詞的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)考查考生的綜合表達(dá)能力。簡(jiǎn)答題的考查形式同時(shí)避免了客觀題的不足：客觀題容易導(dǎo)致考生對(duì)詩(shī)歌支離破碎的解讀，妨礙考生形成對(duì)詩(shī)歌的整體印象。另外，高考詩(shī)歌鑒賞題也呈現(xiàn)出與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中相同的價(jià)值取向：“答案是豐富多彩的”。“詩(shī)歌賞析本身就應(yīng)因人而異，有感而發(fā)，刻板標(biāo)準(zhǔn)的客觀題反而是對(duì)鑒賞題初衷的背離。”[2]

在簡(jiǎn)答題的形式之下，詩(shī)歌情感考題的命題往往有以下幾種模式：

（一）情感的概括

這種題型比較傳統(tǒng)，題目簡(jiǎn)明易懂，一般是“這首詩(shī)抒發(fā)了哪些情感”“作者表達(dá)了怎樣的情懷”。考題直接考查考生對(duì)詩(shī)歌情感的理解和歸納。答題時(shí)的步驟：第一步結(jié)合注釋，調(diào)動(dòng)積累，讀品詩(shī)詞，理解內(nèi)容。第二步，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容分析情感。比如2009年全國(guó)卷一的第12題：

閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。

軍城早秋 嚴(yán)武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

【注】嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華州華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。

（2）詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解題思路：從本詩(shī)的題目《軍城早秋》和詩(shī)歌的內(nèi)容可以看出這是一首邊塞詩(shī)，邊塞題材的詩(shī)詞往往涉及壯志報(bào)國(guó)之情、壯志難酬之情、思鄉(xiāng)懷人之情，結(jié)合注釋得知，詩(shī)人在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，從本詩(shī)詩(shī)句“更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還”中可以看出作者奮力部署，全殲敵人的雄心壯志。結(jié)合本詩(shī)的題材、注釋和詩(shī)句含義，很容易得出本詩(shī)洋溢著斗志昂揚(yáng)、壯志報(bào)國(guó)的英雄情懷。

參考答案：詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

采用這種考題形式的還有2009年北京卷的第12題：“在這首詞中，作者是以怎樣的胸懷對(duì)待風(fēng)波險(xiǎn)阻的？舉出兩處具體描寫，略作分析。”2013年湖北卷的第14題：“這首詞蘊(yùn)含著豐富的情感，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。”

這種題目雖然是詩(shī)歌鑒賞題，但是這種形式的考查在能力層級(jí)上并沒有達(dá)到D級(jí)評(píng)價(jià)的層級(jí)，而停留在C級(jí)分析綜合，旨在對(duì)詩(shī)歌的思想情感進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述。

（二）情感的分析

詩(shī)歌情感分析的設(shè)題方式一般是“簡(jiǎn)析作者在本詩(shī)（詞）中抒發(fā)的情感。”“詩(shī)（詞）中……句表達(dá)了怎樣的感情？”這種題型比上述一種題型較難一些，不光涉及到詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還要求考生把握詩(shī)詞的情景關(guān)系、情理關(guān)系，抓住詩(shī)詞的“形象”“意象”進(jìn)行深入探究，推理詩(shī)詞的情感。考生答題時(shí)的步驟一般是：仔細(xì)通讀全詩(shī)、揣摩題目注釋、抓住核心意象、領(lǐng)悟感情傾向[3]。在把握詩(shī)歌的情感基調(diào)時(shí)多注意詩(shī)歌中直接或間接表露情感的詞語(yǔ)，如“愁”“冷”“凄”“寒”“寂”“孤”“悲”“喜”“憤”“飄零”“悵惘”等。比如2011年全國(guó)卷第12題：

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

關(guān)河令 周邦彥①

秋陰時(shí)作漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲②，云深無(wú)雁影③。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！

【注】①周邦彥（1056-1121）：字美成，號(hào)清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。②寒聲：指秋聲，如風(fēng)聲、落葉聲、蟲鳴聲等。③雁：古人認(rèn)為雁能傳書。

（2）簡(jiǎn)要分析作者在這首詞中所表現(xiàn)的心情。

答題思路：通讀這首詞，孤寂凄冷之感躍然紙上。從詞中的“凄冷”、“寒聲”、“寂靜”、“孤燈”等詞語(yǔ)營(yíng)造的意境中可以看出作者孤單寂寞的心情，“云深無(wú)雁影”結(jié)合注釋得知，作者在孤獨(dú)凄冷的秋夜期待親友的只言片語(yǔ)，但結(jié)果最終落空，也由此看出作者對(duì)親友的思念之情。

參考答案：作者在詞中表達(dá)了思家、孤寂的心情。上闋寫作者站在庭院等候親人的消息，但盼來(lái)的只是“無(wú)雁影”；下闋寫作者本想借酒澆愁，酒醒之后，卻愁上加愁，于是感嘆不已，使孤棲之愁更上一層。作者意在寫心境、寫情，但主要筆墨卻是寫環(huán)境，蕭瑟清寒的環(huán)境浸透了主人公的凄清之感，夜半沉寂冷落的環(huán)境更浸潤(rùn)了主人公的孤獨(dú)感。

再如2013年湖南卷第10題：

釣船歸 賀鑄

綠凈春深好染衣。際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛。兩忘機(jī)。

南去北來(lái)徒自老，故人稀。夕陽(yáng)長(zhǎng)送釣船歸。鱖魚肥。

（3）探究本詞的思想感情。

解題思路：這是一首宋詞，作者通過(guò)“釣船”“柴扉”“白鷗”“鱖魚”等意象的營(yíng)造，描繪了一幅柔和恬淡的田園山水圖畫，表現(xiàn)了詩(shī)人平淡的內(nèi)心世界。“南去北來(lái)徒自老，故人稀”傳達(dá)出既為世人紛忙感慨，也為故友寥落，年邁無(wú)為傷感。這一頓挫是詩(shī)人內(nèi)心深處一生滄桑的感喟。但結(jié)尾處“夕陽(yáng)長(zhǎng)送釣船歸。鱖魚肥。”表現(xiàn)了他退隱江湖，心地明潔，享受自然之情。

參考答案：詞人通過(guò)“釣船”“柴扉”“白鷗”“鱖魚”等意象的描寫，展現(xiàn)出田園生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隱居為樂，不再以世事縈懷的內(nèi)心世界。

對(duì)詩(shī)歌情感提出分析要求的還有2010年北京卷的第13題：“結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)述結(jié)尾句‘劍歌行路難所表達(dá)的思想感情。”這種形式的考查在能力層級(jí)屬于F級(jí)，要求考生探究作品，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀，而并非考綱中要求的“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。這里可以看出高考命題與《考試大綱》發(fā)生的齟齬。

（三）情感的比較

這種比較鑒賞題型，信息容量較大，考查角度靈活，命題方式一般為采用兩首或兩首以上詩(shī)歌進(jìn)行比較鑒賞。詩(shī)歌異同比較的方式主要是詩(shī)句的比較，題型的考查方式一般為將考生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一句詩(shī)（多為名句）和試題中的某句詩(shī)進(jìn)行比較。做好這類題目首先要調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備，正確把握所學(xué)詩(shī)句的思想情感，再細(xì)讀所給詩(shī)歌，確定感情基調(diào)，然后重點(diǎn)比較分析二者的情感異同，特別是要找出二者是完全相反還是各有側(cè)重，然后根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充理由。[4]2010年湖北卷第14題就是選取詩(shī)歌中的詩(shī)句進(jìn)行比較：

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

鵲橋仙·七夕 范成大

雙星良夜，耕慵織懶，應(yīng)被群仙相妒。娟娟月姊滿眉顰，更無(wú)奈、風(fēng)姨吹雨。

相逢草草，爭(zhēng)如休見，重?cái)噭e離心緒。新歡不抵舊愁多，倒添了、新愁歸去。

【注】爭(zhēng)：怎。

（4）對(duì)于牛郎織女鵲橋相會(huì)，此詞說(shuō)“新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”，而秦觀說(shuō)“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者所表達(dá)的感情側(cè)重點(diǎn)有何不同。

答題思路：兩首《鵲橋仙》故事雖然相同，但情感卻各有側(cè)重。秦觀的詞句“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，一反長(zhǎng)相廝守的婉約情思，于婉約中見豪邁，體現(xiàn)了一種堅(jiān)貞樂觀的愛情觀：如果雙方的感情是堅(jiān)貞不渝的，又何必執(zhí)著于朝夕相守，只要兩人心心相印，愛情便天長(zhǎng)地久。而范成大詞上闋重點(diǎn)描寫牛郎織女迫切相見的心情以及眾仙女的羨慕，突出二人愛情的堅(jiān)貞，下闋卻寫這種相思之苦并未因短暫的相聚而有所緩解，反而“新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”，舊愁加新愁，更顯愁腸百結(jié)、相思難解。

參考答案：范詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)別離的舊愁與新愁；舊愁未去，新愁又添，雖有新歡，卻不抵思念愁苦。秦詞重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)感情的堅(jiān)貞與長(zhǎng)久：雖然相逢短暫，但只要感情真摯，不在乎朝暮廝守。

2014年北京卷的第14題也出現(xiàn)了詩(shī)句對(duì)比類的詩(shī)歌情感考查：“前人引《南史》注詩(shī)中‘小烏巾：‘劉巖隱逸不仕，常著緇衣小烏巾。結(jié)合這一注解，談?wù)勗?shī)的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。”不過(guò)此題兩句詩(shī)歌屬于同向的比較，題干中給出的詩(shī)句為的是給原詩(shī)作注解，以降低考試難度，方便考生理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握作品情感。

在四省的20套試卷中暫時(shí)沒有出現(xiàn)將詩(shī)歌篇章的情感進(jìn)行比較的。故在此沒有展開討論。

注釋：

[1]教育部考試中心.2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]何永康.高考語(yǔ)文試題研究[M].南京：江蘇人民出版社，2010：160.

[3][4]田春林.2010年高考詩(shī)歌鑒賞“情感”考查模式探析[J].語(yǔ)文建設(shè)，2010，（11）.

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜宇.高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞試題現(xiàn)存問題分析[J].上海教育評(píng)估研究，2013，（01）.

[2]林長(zhǎng)山.近四年高考古代詩(shī)歌鑒賞試題評(píng)析[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013，（04）.

[3]郭家海.論高考詩(shī)歌鑒賞命題評(píng)價(jià)的既有取向與應(yīng)有取向——基于十年（2003—2012）高考語(yǔ)文全國(guó)卷的分析[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)，2013，（04）.

（劉婧 湖南科技大學(xué)教育學(xué)院 411100）