德育活動與初中語文課程情感教學的整合

隨著課改的不斷深入，語文教師的教學理念發生了重大變化，課堂模式也在不斷創新。然而，無論是以學生為主體的理念，還是“先學后教”的課堂模式，都未能真正激發學生對祖國語言文字的熱愛之情?，F行的語文教育，仍然存在著“重智輕情”的弊端，仍然存在著將語文知識傳授與道德情感教育相隔離的現象。道德品質是人的核心素質，本文旨在探索如何把語文學科教學目標與德育實踐活動目標整合起來，以形成有利于學生學習和發展的目標體系，通過情感教學增強語文教學的實效性，增強學生熱愛祖國語言文字的熱情，增強民族自豪感。

一、德育活動與語文情感教學相整合的必要性

19世紀德國教育家赫爾巴特認為，知識和行為之間，道德和理智之間不應分裂開來。我國古代“有余力則學文”的教育也是把德育放在了首要地位。這些思想與我們現行的教育理念也是并行不悖的。教學的三維目標也強調對學生“情感態度和價值觀”的培養，但當前的部分學生，思想和行為偏離常規，單靠強化管理、嚴語責訓，常常收效甚微，于是教師常?！皠又郧?，曉之以理”地解決諸多問題。這里的“理”即“德”的范疇，即用道理教化讓學生辨是非，明曲直，行正道；以情動之，則是用充滿感情的方式感化學生，通其心，正其道，善其行。這種工作，不能只是等學生出現問題的時候才去想方案、找對策，而要將其滲透于平時的實際教學中。語文教學中的德育目標，即情感態度和價值觀目標，在一定程度上會影響到整個教學目標的成效，對學生更深入、透徹地學習和理解語文課程意義重大。

二、德育活動與語文情感教學相整合的目標和內容

（一）配合學校德育活動，將認知之外的情感本身作為目標之一，培養學生的大語文觀念

北宋時期的司馬光就“德”與“才”之間的關系曾有這樣的表述：才者，德之資也；德者，才之帥也。當今社會德育教育的缺失，是青少年犯罪的根本原因。將認知之外的情感本身作為目標之一是語文課堂不可缺少的，在實際教學中，教師還應有意識地培養學生的意志、興趣及與人交往的能力。蘇格拉底主張“知識即美德”，陶冶情操、啟迪心靈是語文課程的特點之一，情感教學的最大特色在于“知情并進”，學生只有有情有理地處事、表里如一地修養自身，才能成為心智自由的人。

（二）將書本知識與學生生活實際相結合，融知識、能力為一體，培養學生良好的語文素養

語文課程是豐富的，語文素養也是綜合性的，因而，除了工具性特點之外，語文教學應該重視積累、感悟和熏陶，重視對學生內在品質的培養。讓學生多了解社會，了解歷史，多體驗生活，積累經驗，做到書本知識與實踐相結合，融知識和能力為一體。只有這樣，學生才能擁有源頭活水，學到的知識才能真正有用。

三、德育活動與語文情感教學相整合的方式和途徑

（一）開展多樣化的主題教育活動，豐富學生的心靈世界，激發學生學語文的熱情

為了加強學生的道德教育，拓寬學生學習和運用知識的領域，可通過每周一次的主題班會或者興趣小組活動規范學生的日常行為。每天課外活動時間的校園廣播，有興趣、表達能力強的學生可以發揮他們的特長，一篇篇經典美文、一個個名人故事、一則則幽默笑話都能給學生熏陶和滋養，豐富學生的心靈世界。課堂上，可以給學生創設自由的課堂氛圍，讓學生多維合作交流，將語文知識與生活實際相結合，激發學生學語文的熱情。

（二）開展誦讀經典、品讀美文等活動，豐富學生的精神生活，拓寬語文學習的外延

情感教育是語文教育最重要的方式之一，實施情感教育可使學生自覺、自發地學習?？梢蚤_展經典誦讀、美文練筆等活動，這些活動讓學生走進經典世界，與古今中外名人對話，與智者交談，在感知、理解、交融中快樂地學習。另外，每天課外活動期間也可以開放圖書角，讓學生借書、讀書，開闊學習的視野，豐富學生的精神生活。

（三）配合校園文化建設創辦文學專欄，激發學生創作熱情及隨時隨地學語文、用語文的熱情

豐富多彩的校園文化活動，不但可以激發學生對語文課程的興趣，而且對他們了解社會，走向社會十分有益。生活處處有語文，語文的世界是豐富多彩的，教師可以以學生為主體，以活動為載體，開展一系列豐富多彩的校園文化活動。比如文化墻的建設、校園廣播、儒雅教育宣傳活動及各種刊物的創辦，都可以營造和諧、優美、儒雅的校園氛圍，給校園增添不少人文氣息，給學生以良好的德育教育。將這些文化活動融入到語文學習中，才能激發學生創作熱情及隨時隨地學語文、用語文的熱情，語文教學才能走向更廣闊的空間。

（本文系平涼市教育科學“十二五”規劃立項課題“德育活動與初中語文課程情感教學的整合研究”的階段性成果，課題立項編號為：[2014]PLG086）

（高相平 甘肅省莊浪縣陽川中學 744616）