淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

所謂多元化教學(xué)法，包含了思維、教學(xué)性質(zhì)等諸多層面。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中立足于多個(gè)角度對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行開(kāi)拓。初中語(yǔ)文承上啟下，具有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)進(jìn)一步的研究，從多角度開(kāi)拓學(xué)生思維，可以使學(xué)生在分析、總結(jié)等綜合能力上得到更好的培養(yǎng)，并使學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，人格情感更加豐富。

一、多元化教學(xué)法的主要內(nèi)容和制定方式

多元化教學(xué)法包括多元化的思維和教學(xué)內(nèi)容。多元化思維包括學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷、總結(jié)的多種思維能力。學(xué)生由單行性思維轉(zhuǎn)化為多元化思維，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完成人格的塑造和情感的培養(yǎng)。多元化教學(xué)內(nèi)容基于小學(xué)語(yǔ)文的讀寫基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、理解能力、人格塑造進(jìn)行擴(kuò)展。

多元化教學(xué)法除了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其知識(shí)技能更加完善，也注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力和創(chuàng)造性意識(shí)。以作文寫作為例，傳統(tǒng)模式下教師提供文章標(biāo)題，學(xué)生或?qū)ふ曳段幕蚩嗨稼は耄侔凑展逃刑茁愤M(jìn)行統(tǒng)一模式寫作。而多元化模式下，教師可以借助多媒體或其他教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生作發(fā)散式思考，選取不同的切入點(diǎn)去寫作。由于切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)各異，文章題材也就各有不同，最終完成的文章也就各有千秋。

二、多元化教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)越性

首先，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式非常機(jī)械，教師講得干巴巴，學(xué)生聽(tīng)得也非常被動(dòng)，課堂氣氛十分枯燥，為學(xué)生帶來(lái)了沉重的心理壓力。而多元化教學(xué)法的實(shí)施，可以使學(xué)生保持輕松愉快的態(tài)度去主動(dòng)積極地吸收和消化課堂上教師傳授的相關(guān)知識(shí)。

其次，多元化教學(xué)法兼顧學(xué)生知識(shí)與人格的雙重培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)法下，教師只專注于對(duì)知識(shí)的傳授，開(kāi)拓思維、激發(fā)想象力等教學(xué)任務(wù)被教師扔在了一邊。而在多元化教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，人格的培養(yǎng)也被重視起來(lái)，進(jìn)而獲得更加全面的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行開(kāi)拓，激發(fā)其想象力，開(kāi)發(fā)其大腦，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的思考能力、分析能力和總結(jié)能力的提高。學(xué)生在讀寫基礎(chǔ)上做到自主學(xué)習(xí)、深入探究，從而更深地理解內(nèi)在情感，間接地促進(jìn)了學(xué)生情感人格的塑造。

再次，多元化教學(xué)法有多種思維的特點(diǎn)，學(xué)生于多元化教學(xué)的過(guò)程中可以改變?cè)瓉?lái)的單一性思維習(xí)慣，從多角度進(jìn)行思考，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)一步提高將來(lái)在社會(huì)實(shí)踐中的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、多元化教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科具有高度的熱情，才會(huì)積極作出發(fā)散性思考，發(fā)揮出更加豐富的想象力與創(chuàng)造力。為了不使學(xué)生失去對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，教師需要采取各種方法去盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以寫作為例，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的寫作素材，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中郊游，通過(guò)這些方式，學(xué)生的思想可以盡情釋放，發(fā)揮思考的效果，遠(yuǎn)比在教室中苦思冥想、閉門造車好得多。

（二）加強(qiáng)師生交流，完善教學(xué)方式

多元化教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的多元化思維。正所謂個(gè)人力量小，集體力量大。初中學(xué)生想象力豐富、思維活躍，教師與學(xué)生經(jīng)常交流，可以從學(xué)生口中獲知符合學(xué)生希望與需求的多元化教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，若再輔以教師自己擅長(zhǎng)的教學(xué)手段，就可以制定出效果更好的多元化教學(xué)方式。

此外，教師可以組織辯論賽，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行博弈，學(xué)生在抒發(fā)自身觀點(diǎn)的同時(shí)，還能獲知他人的想法，兼收并蓄、集思廣益。在積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還能活化自己的思維。以人教版八年級(jí)上冊(cè)朱自清《背影》為例，對(duì)背影的見(jiàn)解各人均有所不同，教師通過(guò)小組討論形式將擁有同樣想法的學(xué)生歸入同一組，再進(jìn)行各組間的辯論，這樣可以使所有學(xué)生在闡述自身觀點(diǎn)的同時(shí)了解他人觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)多元化思維進(jìn)行整合。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量，擴(kuò)展多元化教學(xué)渠道

語(yǔ)文課程歷經(jīng)多次改革，教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)也發(fā)生了明顯的變化，總的來(lái)說(shuō)，變得更加充實(shí)與完善，但也依然存在著局限性。而語(yǔ)文學(xué)科是一門覆蓋性與綜合性都非常強(qiáng)的學(xué)科，僅僅局限于教材知識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面和思維都受到限制。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀量，通過(guò)擴(kuò)展閱讀面來(lái)提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)要求，整個(gè)初中的語(yǔ)文閱讀量應(yīng)在260萬(wàn)字以上，由于教材限于篇幅，很多課文都是原著的節(jié)選，學(xué)生應(yīng)該于課外閱讀全本，以使自身對(duì)原著的認(rèn)識(shí)更加全面深入。總的來(lái)說(shuō)，課外閱讀也是多元化教學(xué)的一個(gè)主要途徑，其不僅可以提高學(xué)生的分析和理解能力，同時(shí)可以為寫作積累大量的素材，百利而無(wú)一害。

初中學(xué)生具有非常活躍的思維和豐富的想象力，教師可以借助多元化教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，促使學(xué)生提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。可以說(shuō)，多元教學(xué)法對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的作用。

（王翠萍 江蘇省豐縣范樓初級(jí)中學(xué) 221700）