巧用簡表，教學增輝

一首由《小蘋果》改編而成的《大中國》被網友們捧為“教學神曲”。成都溫江壽安學校的地理老師羅春運用自己的聰明才智將中國34個省、直轄市、自治區及特點編寫成歌詞，并套用當下流行的《小蘋果》的曲調，演唱、圖片、字幕融為一體，給學生演繹出一堂獨具特色的地理課。學生不再為背不出“中國地圖”而苦惱，而是感嘆“麻麻（媽媽）再也不用擔心我的地理成績了”。這一創舉，給予我們一線教師很多啟示：在教學內容讓學生感到乏味無趣的情況下，教師就要開動自己的腦筋，大膽嘗試轉變教學方式，讓學生樂學，而且能學會。

對于語文教學，教師也可以根據教學內容，確定別致新穎的教學形式，激發學生的學習興趣，高效完成教學內容。語文教學簡表不失為一種有效的教學方式。

語文教學簡表是指在語文教學中，語文教師根據教學內容，設計表格，在表格的行或列中預先設定項目，學生預習后將表格中對應項的空白處填寫完整的一種教學形式。語文教學簡表，有很強的直觀性，學生容易操作，運用恰當，教師在教學上會收到事半功倍的效果。

一、簡表，讓名句默寫不成硬傷

在語文高考試卷中，名句默寫占了8分，涵蓋初、高中指定篇目及課外名句。初中篇目短，只要適當激活，學生是可以回憶起來的，但高中默寫篇目不但篇幅長，而且內容加深，再加上教學進度快，學生背得囫圇吞棗，大多是死記硬背，遺忘很快。為了不讓背書成為學生之傷，筆者在教學的過程中列出背誦簡表，幫助學生記憶。在講授莊子《逍遙游》第1小節時，筆者設計了如下簡表：

北冥 魚 鯤 大 南冥

鳥 鵬 背、翼、徙

學生根據表格提示，按圖索驥，非常輕松地就背出了第1小節。同時，邊背邊給學生指出易錯字，保證默寫時不出錯。經過這樣的訓練，學生默寫的正確率大大提高，而且不用擔心默寫不過關的問題了，心理上產生安全感，增強了學習的信心。

二、簡表，讓人物形象立體呈現

寫人敘事散文、小說、人物傳記等文章，往往涉及到對人物形象的分析或人物之間的比較。平時，我們在指導學生閱讀時，總是強調畫出有關人物的言行舉止的語言，就可以總結出人物的性格特征，但內容多、思想深刻的文章，學生常常分析不全面，丟三落四，人物只能片面呈現，簡表可以解決這一問題。

（一）單一人物建信息表

信息表中可以展現出一個人的自然情況及其經歷，結合教學內容，我們可以設計出相應的條目，讓學生填寫，學生感到很新鮮，會把表格精心填寫好。在《老王》這篇課文的學習案上，筆者列出了如下表格：

老王個人信息表

姓 名 老王 性 別 男 出生年月 無

年 齡 老 民 族 回 職業 三輪車夫

婚姻狀況 未婚 社會關系 無依無靠

身體狀況 前期：只有一只眼，另一只瞎 后期：重病纏身

家庭住址 北京荒僻小胡同破落大院塌敗小屋

家庭狀況 勉強維生，重病無錢醫治

命 運 無聲無息地死亡

交際圈 作者一家、老李、“有人”

主要事跡 送冰

送“錢”上醫院

送香油、雞蛋

改裝三輪

楷體字處是讓學生預習時填寫的內容，表格填寫完整，一個“生活困苦、精神孤苦、命運凄苦”卻善良、重情義的底層勞動者形象就立體地展現在了學生面前。

（二）對比人物列比較表

語文教學中常常涉及到人物之間的比較，為凸顯個性特征，我們采用比較表的形式，對比人物形象，分析異同。以屈原的《漁父》為例：

人物 處世態度 結果

屈原 堅守自我 自令放為

漁父 隨波逐流 身心自由

通過比較，學生進一步認識了屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格。

三、簡表，讓文章結構清晰可見

提高學生閱讀能力的方法是多讀且讀透，這就需要學生讀懂文本，理清行文思路。我們可以借助表格幫助學生分析文章脈絡，在講授《車前草》這篇小說時，筆者設計了如下表格：

問題：圍繞小說中“他”與車前草、大黃之間發生的事理清情節，填寫表格，并歸納這篇小說情節特點。（設計意圖：從“他”切入，找尋人物關系，填充表格，學生更容易理清情節）

情節 車前草（豬耳朵） 大黃（運輸隊長）

開端 他（蔣談） 聞死訊 做了斷

發展 憶恩怨 想所為

高潮 明關系 受震撼

結局 人遷草 浮舊知

特點 雙線并行 高潮交織

學生通過填充表格，既理清了思路，也明確了這篇小說的結構特色——雙線并行。

四、簡表，讓作文立意迅速準確

新材料作文要求不能脫離材料內容及其含義作文，學生要確保立意準確，才能在此基礎上潤色語言和結構，讓自己的作文出彩，否則，全盤皆輸。而且考場作文時間只有1個小時，學生必須在十五分鐘內完成立意、構思，才能保證語文試卷順利完成。簡表，有助于學生正確立意，節省審題時間。以下面一段材料為例：

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

看到這則材料，學生并沒有進行細致地分析，非常輕易地就將立意定為：適者生存；沖破束縛；困境出人才……其實，只要簡單的一個表格，學生就不至于出現偏題現象了。

在確定表格內容之前，要跟學生明確材料的性質，這是一則敘述性的材料，學生要根據對象的所作所為及結果呈現，追溯原因，進而歸納出立意。

對象 過程 結果 溯因

熱帶觀賞魚 小魚缸 時間長，長不長 環境狹窄、限制

大水池 時間短，長得長 環境廣闊、自由

人才 環境

表格清晰地向學生顯現出：這則材料實際上要說的是人才與環境的關系，環境不是指優越環境與惡劣環境，而是自由、廣闊的環境。所以，經過梳理，學生很容易得出這樣的結論：人才的成長需要廣闊自由的環境；廣闊、自由的環境為人才成長提供空間。

恰當運用簡表不僅會讓教學變得游刃有余，而且訓練了學生的思維能力，但教師也要充分考慮表格的條目設計，一定要結合教學目標，舍棄無用條目，實現簡表最優化。

語文教學靠經驗，更要靠智慧，轉變觀念，尋找與社會接軌、與學生興趣接軌的教學方式，終有一天，我們會譜寫出屬于語文學科的教學神曲。

（周大琳 江蘇省啟東市匯龍中學 226200）