對“和諧高效，思維對話”型課堂教學評價標準的探索

沈啟偉

物理課程標準明確指出:物理教學應貼近學生生活,符合學生的認知特點,激發并保持學生的學習興趣,讓物理知識從生活中來,并應用于社會生活;注重學科探究,提倡教學、學習方式的多樣化;注重學科滲透,關心科技發展;構建新的評價體系。物理教學評價實踐表明,初中物理教學評價應遵循以下2個標準。

1 基礎性標準

1.1 教師要準確把握教學內容——教什么一堂物理課,教師必須明確應該教給學生哪些知識,讓學生形成什么樣的能力,教學過程中的重點、難點是什么,突破這些重點、難點的解決方法又是什么。例如在“電阻”一節中,學生應該知道電阻的物理含義、單位和表示符號,知道決定和影響電阻大小的因素。由于電阻的不可見性,讓學生感覺比較抽象,認識模糊,所以把探究決定電阻大小的因素實驗作為本節的重點。

1.2 明確定位教學目標——教到什么程度在教學目標中應該明確哪些只需一般性掌握,哪些必須重點掌握;不同層次的學生各自在什么程度上掌握這些知識;在諸多的目標中哪些是可以量化的,哪些只能做定性的分析,以及對這些不同性質的目標預期的達成度是怎樣的。

1.3 教師的表達是否清晰準確——怎么教一堂課的內容教師講還是不講、多講還是少講、先講還是后講、講什么,都要有通盤的考慮。例如“平面鏡成像”一節中,應采取先不講后少講的原則。探究平面鏡成像的特點,讓學生自己動手去發現規律,后面教師總結并講解虛像的形成原因。

1.4 講什么——講的內容明確課堂要講解的內容,理清講解問題的思路,講清問題的關鍵,清楚學生的困惑,能使學生所學的知識體系化。例如在講解“為什么遠距離輸電必須采用高壓輸電方式”時,應從導線放熱的角度入手,在電阻和通電時間不變時,減少導線上的熱量損失必須減少電流。而發電機的輸出功率一定,減少電流必須提高電壓,所以采用高壓輸電方式。講解過程按照減少熱量損失——減少電流——提高電壓的順序進行,思路清晰,學生理解起來也非常容易。

1.5 怎么講教師精彩的導入語言是成功教學的基礎,廣博的知識和獨特的見解是課堂教學成功的關鍵。例如在“磁場”一節導入時,精美的極光畫面配合優美的導入語,給學生一種神奇、渴望了解它的真實情況的一種學習動力,成功開啟教學的序幕。

2 發展性標準

2.1 能夠編制和運用教學計劃教師必須積極參與集體備課,取長補短,把集體備課的成功內化為自己的教學方法,提高自己的教學水平,努力形成自己的個性化教學風格。

2.2 能夠培養和發展學生的思維教學中應針對不同的物理現象采取不同的教學方法和手段,著力培養和促進學生形成正確的思維方式。例如在“摩擦起電現象”的教學中,第一步,教師要演示好課本的實驗,用絲綢摩擦玻璃棒,用毛皮摩擦橡膠棒,然后分別靠近輕小的紙屑,并讓學生注意觀察。第二步,設計討論題讓學生進行討論,加深對摩擦起電現象的理解,針對上面的實驗可設計如下的討論題:有什么現象發生?如果沒有經過絲綢摩擦過的玻璃棒能否吸引小紙片?如果玻璃棒與玻璃棒相互摩擦,玻璃棒能否吸引小紙片?什么叫做摩擦起電?引導學生對上述問題分析、討論,有利于學生理解摩擦起電現象;第三步,由教師歸納總結摩擦起電現象產生的條件、本質及其物理意義,第四步,指導學生運用摩擦起電現象去分析、解釋有關的物理問題,如“女同學在冬天用塑料梳子梳頭發時,頭發會隨著梳子飄起來”。這種方法對比較抽象的物理現象從實驗和理論上進行全面、綜合的分析與研究,便于學生充分認識和理解這些物理現象。

2.3 能夠運用啟發方法組織教學例如在“大氣的壓強”教學中,先把課本皮碗實驗演示給學生看:將2個皮碗正對然后用力擠出皮碗中的空氣,讓一個學生上臺拉拉2個皮碗,向全班學生匯報拉皮碗的感覺。什么原因使2個皮碗緊緊地貼在一起不容易拉開是學生急切想知道的問題。將裝滿水的杯子倒置而紙片不落下來的實驗演示給學生看,學生觀察到:裝滿水的杯子,蓋上硬紙片,用手按住將杯子倒置過來后,即使手離開,紙片也不會掉下,水也不會灑。什么原因使硬紙片掉不下來也是學生迫切想知道的問題。通過看書和分析,最后由教師分析:l)皮碗實驗中皮碗內空氣被擠壓出來,沒有空氣,皮碗周圍只有空氣,把皮碗緊緊壓在一起的作用只能是由空氣產生的;2)杯子裝滿水倒置過來,硬紙片受到水的壓力和重力,方向都是向下,而硬紙片不會掉下來,說明硬紙片還受到向上托的作用,顯然這種作用是由空氣產生的。得出結論:大氣對浸在它里面的物體有壓強。在教師和學生的一問一答中,使知識從感性認識上升到理性認識,學生的能力在潛移默化中得到提高。

3 小結

一切有助于調動學生學習的自主性,讓學生能夠生動、活潑地進行學習的教學策略和方法都應該得到提倡,“和諧高效,思維對話”型課堂教學評價標準也會在教學改革中發展得越來越完善。

(作者單位:山東省蓬萊市實驗中學)