多媒體教學(xué)的愉悅與困惑

羅國偉

隨著新一輪課程改革的深入進(jìn)行，多媒體技術(shù)、電子白板技術(shù)等讓課堂教學(xué)效益倍增，師生合作學(xué)習(xí)的課堂面貌也隨之煥然一新。前不久，在上級(jí)教育部門的安排下，我們學(xué)校率先實(shí)施了“班班通”工程，全校所有教室都裝備了多媒體教學(xué)平臺(tái)，各位教師運(yùn)用多媒體課件上課的熱情高漲，紛紛制作課件，修改課件，運(yùn)用課件，忙得不亦樂乎。圖片、音樂、文字、動(dòng)畫，異彩紛呈，形象生動(dòng)，真的感覺上完一節(jié)語文課就如同當(dāng)了一回導(dǎo)演，收獲了前所未有的愉悅。

首先，運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓枯燥乏味的說明文教學(xué)一下子變得趣味盎然。還記得上第一節(jié)多媒體課是學(xué)習(xí)課文《鯨》，因?yàn)榇蠹乙郧岸紱]見過鯨，鯨的形象只有幾張圖片帶來的感覺，這是最直觀的了。剩下的就是靠讀文章，作者怎么說，我也就怎么說。現(xiàn)在結(jié)合課件，鯨的大小、種類、生活習(xí)性等一清二楚，感受很深刻?！蚌L不屬于魚類”，學(xué)生先前沒有這種認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在結(jié)合動(dòng)畫學(xué)這篇文章，把鯨的進(jìn)化、鯨呼吸出現(xiàn)的不同水柱，以及胎生的過程展現(xiàn)出來，大家一下就有了這種認(rèn)識(shí)，而且印象極為深刻。

又如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一文，當(dāng)講到“夾絲防盜玻璃”時(shí)，學(xué)生都瞪大了眼睛，一臉的迷惑不解，我當(dāng)即打開多媒體課件，演示“夾絲防盜玻璃”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)——在這種玻璃的內(nèi)部有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)，金屬絲網(wǎng)接通電源，同時(shí)跟自動(dòng)報(bào)警器相連。犯罪嫌疑人劃破玻璃，就會(huì)碰著金屬絲網(wǎng)，警報(bào)就響起來了。就這樣，學(xué)生在生動(dòng)形象地了解“夾絲防盜玻璃”構(gòu)造的同時(shí)，對(duì)該玻璃的作用也一目了然，過目不忘了。

其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀、形象，使深?yuàn)W、抽象的課文迎刃而解。如在教學(xué)《假如沒有灰塵》時(shí)，以往覺得文章太深?yuàn)W、抽象，這種科學(xué)的說教很難讓小學(xué)生明白?，F(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)演示，諸如“灰塵顆料的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百萬分之一毫米之間”“氣象萬千、龐然大物”“日暈、月暈”等知識(shí)都是那樣的直觀，真正做到了事半功倍。

再次，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)古詩文，效果也往往事半功倍。如學(xué)習(xí)《秋思》一詩，我班學(xué)生都未到過洛陽，我就先播放一段游洛陽的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略古都洛陽秋天的亮麗、古建筑的滄桑之美及秋風(fēng)吹拂、秋葉如蝶飛舞的情景。然后，再回過頭讀課文，讓文字與剛才的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，在師生愉悅的交流中，學(xué)生很快就把詩文的意思弄懂了，然后對(duì)照注釋想象畫面更不是問題。這樣，把省下的時(shí)間，可以用來重點(diǎn)品味“欲作家書意萬重”這一主旨句的內(nèi)涵，一掃以前串講的枯燥乏味，同時(shí)也讓學(xué)生著實(shí)體驗(yàn)了情景交融、借景抒情的絕妙。

最后，多媒體課件增加了課的容量，通過課前準(zhǔn)備節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間。在多媒體課件制作的過程中，教師參照了大量的資料，將作者簡介、背景資料、誦讀的視頻等課的重難點(diǎn)都濃縮在PPT中，使一節(jié)課的容量在時(shí)間和空間上都有了不小的擴(kuò)展，從而用教師教學(xué)的時(shí)間贏得了更多的學(xué)生時(shí)間，大大提高了課堂實(shí)效。

多媒體教學(xué)帶來的愉悅過后，取而代之的卻是困惑?！笆褂枚嗝襟w后課堂就這樣？每節(jié)課感覺都差不多，課前準(zhǔn)備好PPT，課堂上再去‘放電影？課堂的創(chuàng)新如何體現(xiàn)？學(xué)生的語言文字感悟能力如何培養(yǎng)？教師成了‘放映員又如何落實(shí)其主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位？”一系列的問題在腦海浮現(xiàn)，自覺無味。學(xué)生也是“吃慣了魚肉已經(jīng)吃不到魚鮮，聞不到肉香了，真是糟糕！怎么辦”。這多媒體課到底該如何上呢？

后來，通過多次網(wǎng)絡(luò)“國培”學(xué)習(xí)，聽取了專家講課，我才豁然開朗。原來自己走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)，不加選擇地濫用多媒體，只是“黑板搬家”，把傳統(tǒng)教學(xué)中黑板板書的內(nèi)容投影到大屏上，用大屏幕代替了黑板，換湯不換藥，其他方法依舊。往往由于影視性課件運(yùn)用太多，大屏幕成了信息的海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀、消化，只是一味地強(qiáng)加給他們，很大程度上弱化了語文教學(xué)中對(duì)語言文字的感悟和品味這一重要的環(huán)節(jié)，難以在課堂上讓師生思想產(chǎn)生碰撞的火花。

由此感到自己對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)是那么的不足。多媒體充其量僅是一種輔助教具，應(yīng)服務(wù)于自己的教學(xué)，而不能代替教師的教學(xué)。在以后的多媒體使用過程中我漸漸體會(huì)到：一是要適時(shí)，要把握好多媒體播放時(shí)間，一定要在學(xué)生最迷惘時(shí)展現(xiàn)，就如同炒菜要把握好火候和加料的時(shí)間一樣；二是要適量，多媒體內(nèi)容太多會(huì)導(dǎo)致教師疲于奔命，學(xué)生如走馬觀花，看得倒是起勁，課堂也是熱熱鬧鬧，可是課后大腦中卻沒有多少知識(shí)能夠沉淀下來，結(jié)果是“中看不中用”；三是PPT要適用，作為語文課件不能花哨，底色應(yīng)樸素大方，一般是以白底黑字為主，少數(shù)中低年級(jí)的課件可以活潑些，但文字與圖片的色彩對(duì)比度應(yīng)該鮮明些為好，以免分散學(xué)生的注意力，或?qū)е驴床磺宄?。另則頁數(shù)在十頁以內(nèi)為宜，一些簡單的點(diǎn)睛之筆還是在課堂上板書為好。如果運(yùn)用下載的課件，更應(yīng)該在上課前結(jié)合教師自身和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)加以改造，以達(dá)到適用、有效。