青島二中：從“優秀”走向“卓越”

郭霞

青島二中，就是這樣一所從優秀走向卓越的學校，她之所以成為一所被人交口稱贊，被千千萬萬學子念念不忘的名校，就在于對生命的尊重。

在山東，在青島，談及高中教育，青島二中，恐怕是一個標桿，多年來，憑借著優質的生源、強大的師資、先進的教育管理理念，青島二中在全省高中教育的高山上，寫下了一個旁人難以企及更難以逾越的刻度。

青島二中當得起“優秀”，但這代表的，不僅僅是高升學率，甚至可以說，升學率在青島二中并不是最重要的。塑造“終身發展之生命主體”，才是深深鐫刻在二中人心中真正好的教育。

一所傳統意義上的好高中，無外乎高水平的教學質量和管理，較高的升學率，而一所卓越的學校，則不僅僅意味著這些，那些青春的生命最珍貴的價值，在這里得到淋漓盡致的體現，朝氣、自由、創造力在最美的年華綻放，青島二中，就是這樣一所從優秀走向卓越的學校，她之所以成為一所被人交口稱贊，被千千萬萬學子念念不忘的名校，就在于對生命的尊重。

培養完整的人

“教育者的良知絕不是培養一個個的‘材，更重要的是塑造一個個的人。”在青島二中校長孫先亮的新書中，這樣的理念被頻頻提及，實際上，他也是將這一理念貫徹到二中的教育實踐中。

“對于人的生命的尊重，使我常常思考如何去更好地珍惜生命的價值，如何更好地為生命的精彩服務，這讓我常常忽略了那些現實的功利性的東西。”在校長孫先亮的記憶里，自己求學時期所經歷的那種壓抑是違背生命天性的，從事教育工作以來，他一直在尋找著一種“反傳統”的育人理念。

高考，這一全國規模最大的考試，堪稱強有力的指揮棒，當全社會的目光都集中在分數的時候，學生似乎成了一臺臺機器，孫先亮說：“我曾經看過一篇文章，里面有句話是‘教育應當關注生命的存在。當時‘生命兩個字讓我仿佛醍醐灌頂一般，這句話說到了我的心里，我要為今天的孩子創造一個自由、活潑、寬松的環境，生命的成長需要的是空氣、陽光、水分，而不是重重禁錮和限制。”

自那時開始，孫先亮就一直思考青島二中的辦學理念應該是什么，他認為，一個生命的價值，不在于某一時間，教育者給他灌輸了什么，而應該在于這個生命未來能給社會帶來什么。“造就終身發展之生命主體”的育人目標逐漸形成，這也成為了青島二中區別于其他大多數高中的個性。

有一位同學不幸因病去世，正逢考試關鍵時期，班里同學想要前去哀悼不幸離世的同學，在班主任為了是否允許而舉棋不定之時，孫先亮說了一句話：“如果學生連自己同班同學的生命都不在意的話，考了再高的分數又有什么意義呢？”這是孫先亮的書《教育，為了每一個生命的激揚》中所寫的一個小故事，實際上，在他的實際工作中，對生命的尊重、敬畏已經成了一以貫之的一種精神。相應地，一個學校校長的教育理念，也在影響甚至決定著一所學校的精神氣質和文化內涵。

生命自然流淌，所有潛能、特長都能在這里找到施展的平臺，在很多學校，高分的學生就代表著擁有了老師的關照愛護，同學的刮目相看，家長的無限容忍。那些有著某種業余愛好和小特長的學生，則會被冠以“不務正業”，或者被老師、家長以“考試又不考這些”為由，放棄自己真正興趣所在，埋頭為應試教育而戰。而在二中，高分的學生并不會被特殊對待。“能跑的跑，能跳的跳，能飛的飛。”這就是二中為每一個生命所搭建的平臺，“讓每個人成為最好的自己”才是青島二中人眼中的成功。

從豐富多彩的校本課程，到各顯其能的社團活動，彰顯了青島二中的“素質全面，人格健全，終身發展”理念。據介紹，外交風云、紅樓夢研究、機器人、科技創新等令人耳目一新的校本課程不但契合了學生的興趣，更讓他們在“玩”中學到了知識，開發了潛能。“模擬聯合國社團”是山東省首創的，該社團在多次國內、國際比賽中獲得獎項。“模擬經濟峰會社團”在2014年共青團中央舉行的首屆全國中學生商業挑戰賽中，獲得了唯一的一個金獎。正是這些看似與高考無關的課程、社團活動，讓學生的綜合素質和能力都得到了鍛煉與提高。

“學習極好，知識淵博，你以為他是徹頭徹尾的書呆子，卻偶然發現他能歌善舞，多才多藝，陽光燦爛，青春逼人，這一定又是青島二中人。”這是青島二中的畢業生，現在的亞洲積極心理研究員理事長倪子君對母校學子的印象。同倪子君一樣，眾多在二中度過了高中時光的優秀學子，都對母校留下了美好的印象，“到了二中，你才真正懂得，原來品質和才學可以統一，素質和高考可以統一，刻苦勤奮和生動活潑可以統一。”青島二中給予他們的，不僅僅是優秀的學業，更是足夠影響他們一生的尊重、呵護、自由的精神。

傳統觀念中，高中生就應該兩耳不聞窗外事，埋頭讀書，那些興趣愛好等到了大學再去發展，而在孫先亮看來，生命的哪一個階段，都不應該辜負和錯過，高中階段，更應該是青春飛揚、個性彰顯的階段。

在所有的行業中，教育是唯一與生命的成長和發展直接相關的，這決定了從事教育就是在生產一種獨特的產品——不斷增值的生命。教育工作者投入其中的不僅是知識與技能，更是情感與良知。一顆被緊緊裹住的心靈是不可能有生命的彈性的，教育的真正目的在于培養一個完整的人。這樣“反傳統”的教育理念，在孫先亮的書中多次被談及，這是他從事教育工作二十余年總結和提煉出來的思想。正如清華大學附中校長王殿軍所評價：“好的教育是什么，孫校長告訴我們，是自由的天空、充分的信任、足夠的尊重和潛能的挖掘，是激揚生命、放飛心靈。”

教育是引領和增值

教育不只是追隨和服務，更是引領和增值。在孫先亮看來，說教育是最大的民生是低估了教育的價值，教育擔負著一個民族的未來。

要怎樣引領著教育向以人為本的方向發展，去除應試教育那種功利性過強的弊端呢？青島二中不但通過給予學生開放、自由的平臺讓其獲得發展，更從師資隊伍入手，給老師發展的機會和平臺。一個老師，他的語文課令學生聽得如癡如醉，有很多學生因為這個老師愛上了文學，但另一方面，這位老師所教的班級考試成績可能并不突出，這樣的老師是好老師嗎？在孫先亮看來，這也是好老師，無論是學生還是老師，都不應該用考試這一把尺子來衡量。

在青島二中，老師要搞專業研究，要帶領社團，要開設校本課程，這些都是考察老師的因素，充分尊重教師的個性發展，也是孫先亮基于教師成長規律所作出的判斷。他認為：“在教師專業成長的過程中，隨著教師專業素養的不斷提升，學校開展的統一和共性的培養已經不能滿足需要。一個優秀教師的發展，最終會是從共性走向個性，從而體現教師獨特的教育魅力和價值。”這種化規范和約束為自覺自主的理念，提升了教師的職業認同感和幸福感。

而這種自由同樣被給予了學生，孫先亮認為最高層次的管理是通過把主動權給學生，實現學生的自我管理、學校的“零管理”。“我始終相信給孩子們一片天空，他們會飛得比想象的更高；我更相信孩子們自己創造一片天空，他們想飛多高就能飛多高。”

當然，對于教育者來說，最重要的引領還是應該從招生考試這一指揮棒做起。改變招生的方式，“你喜歡科技創新，那就拿出你的想法和成果來；你喜歡哲學，那就來談談最喜歡的哲學家和自己的一些觀點。”如果高校都采用這樣的招生方式，那我們國家就不會缺乏創新的動力。

近年來，一些推崇軍事化管理的“高考軍工廠”備受關注，也有一些過去締造了高升學率神話的學校開始走下神壇，孫先亮對此頗有感觸：“一些教育之所以走不遠，是因為他本身就違背了教育發展的規律，違背了生命成長的規律。我們寄希望的是每個孩子優異的學習成績，更寄希望于每個孩子個性自由發展和生命的豐富與完善，教育最終目的是人的價值提升。”