布衣暖，菜根香，讀書滋味長

潘永麗

一、調(diào)研的緣起——腹有詩書氣自華

1.《課程標準》的要求：新的《語文課程標準》中要求：重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習；要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

2.學生綜合素質(zhì)提升的需要：著名作家周國平在《假如我是語文教師》中如是說：我沒有當過中學教師，但我當過學生。讓我回顧一下，在我的中學時代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發(fā)現(xiàn)是兩樣東西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習慣。那么，答案就有了。如果我是語文教師，我會注意培養(yǎng)學生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，比如說每個學期至少讀三本好書。我也許會開一個推薦書目，但不做統(tǒng)一規(guī)定，而是讓每個學生自己選擇感興趣的書。興趣盡可五花八門，趣味一定要正，在這方面我會做一些引導。我還會提倡學生寫讀書筆記，形式不拘，可以是讀后的感想，也可以只是摘錄書中自己喜歡的語句。

3.應試的需要：課改專家溫儒敏教授曾說：課改原本就不是中考的對立面，讓學生學得好、考得好，是無可厚非的。我覺得有一點是有目共睹、毋庸多言的，那就是只要是愛讀書、多讀書的孩子，他的語文成績絕對是很優(yōu)秀的，其他科的成績也應該是不差的。

二、調(diào)研的方法——吾將上下而求索

調(diào)研的方法有以下幾種：其一，也是最重要、最直接的方法，就是通過到學校聽課、查材料、檢查圖書室和閱覽室全面、直觀地了解師生讀書情況；其二，通過調(diào)查問卷的形式，我設計了關于師生閱讀的兩份調(diào)查問卷；其三，和學生以及老師以不同的形式溝通、交流。

目的在于：

1.具體地掌握師生閱讀的有關情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀時間、閱讀方式和閱讀效果；了解不同年級、不同性別學生的閱讀量、閱讀情況。

2.了解學校、老師以及家長對學生課外閱讀活動支持的程度、要求以及情況。

三、調(diào)研的結果——知我者謂我心憂

教師閱讀的現(xiàn)狀及原因：

存在的問題：教師對讀書的興趣普遍不高，許多老師所讀的內(nèi)容局限在“教案+教參，試卷+答案”上，大約有9.02%的老師能堅持閱讀專業(yè)教育教學雜志，僅有少部分年輕教師能抽出時間閱讀文學、小說等經(jīng)典及現(xiàn)當代作品。

究其原因，不外乎以下幾個方面：

1.沒有時間：由于社會、家長對學校的期待越來越高，學校之間的競爭日趨激烈，教師的業(yè)余生活被繁重的教學工作和檢查驗收占用了，老師沒有時間靜下心來閱讀。

2.沒有必要：新課程改革雖然已經(jīng)進行了好幾年，但應試教育的評價機制仍沒有大的改變，一些老教師在應試教育的風口浪尖上已經(jīng)逐漸自行打造出一套“應試寶典”，并在日常教學中游刃有余。他們只要將此寶典修修補補，就可在各類考試前面應付自如，還有必要讀書嗎？

學生課外閱讀存在的問題：

1.課外閱讀的內(nèi)容較貧乏。大部分初中生盲目選擇課外閱讀的內(nèi)容，男生長陷于刀光劍影之中，女生則迷戀于浪漫、虛構的愛情故事。

2.不能主動閱讀。由于學生課上負擔沉重，大部分學生根本沒有時間看課外書籍，很難形成自覺閱讀的習慣.

3.閱讀環(huán)境的影響。許多學生家庭課外書籍很少，學校閱覽室無論是在書籍的數(shù)量、質(zhì)量和開放時間上都存在很大的局限。

四、思考與對策——問渠那得清如許

面對目前師生閱讀的現(xiàn)狀，作為一名自認為熱愛閱讀的初中語文教研員，我一直在想，對于閱讀的推進，一己之力可以做什么？我想起了幾個關鍵詞：影響、引領、輻射，那就是：與老師們共同閱讀，共同提高，共同享受閱讀的樂趣，激發(fā)、引領老師們帶領學生共同閱讀，構建多個層面的“成長共同體”，因為“一個人可以走得很快，一群人才可以走得更遠”。

在閱讀的推進上，我愿意做一個點燈的人，點亮老師們的心燈，和老師們一起，點亮更多的燈。把一本本的書帶到學生們的面前，與他們一起興致勃勃地朗讀。

下面我結合自己再教學研究方面開展的工作來談以下幾點：

1.搭建平臺，營造閱讀氛圍

教師方面：組建了青年教師“讀書成長班”，老師們確立了各自的自讀書目，并將《論語》定為共讀書目，采取每天在QQ群上發(fā)布一則的形式，帶領老師們共同學習、誦讀。對于教師各自的讀書情況，則在學期末做讀書展示。

學生方面：我首先做的是建立“班級圖書館”，要讓學生有書可讀，有好書、自己喜歡的書讀，能利用所有閑暇的時間來讀書。我建議老師們發(fā)動學生，從多個渠道組建“班級圖書館”，另外，我還帶領老師們開設“影視鑒賞課”，把影視鑒賞和學生閱讀有機結合起來。“影視鑒賞課”每期都在群里招募主持人，主持人負責在群里下發(fā)通知，共享資源，分享感受。這學期共帶領學生觀看了三部影片《忠犬八公的故事》《花木蘭》和《風雨哈弗路》。其中動畫版《花木蘭》是由我來當主持人的。

2.制度保障，爭取閱讀時間

為了更好地保證學生閱讀的時間，學期初我就明確的告訴老師們，期中、期末考試不再考課內(nèi)的現(xiàn)代文，這一主張得到初二年級老師們的一致贊同。這樣做的目的就是想讓老師和學生們從題海戰(zhàn)術中解脫出來，從課本的條條框框中解脫出來，并且建議老師們保證每周至少兩節(jié)閱讀課，致力于學生語文素養(yǎng)的提升。

3.活動促進，保持閱讀期待

根據(jù)初中生心理和年齡特點，經(jīng)常性地開展一些活動，能夠使他們保持持久的閱讀期待。在本學期舉行的閱讀教學研討會上，聽取了兩節(jié)課后，我組織老師們欣賞了學生表演的的三個課本劇，學生精彩的臺詞設計、惟妙惟肖的人物塑造、投入忘我的演出狀態(tài)引得老師“伸頸、側目、默嘆，以為妙絕”，并伴隨著陣陣熱烈的掌聲。在今后的教學中，我將繼續(xù)指導老師們開展以下活動：開展“師生共讀一本書”的活動、朗誦、演講等比賽活動、讀書交流會、閱讀鏈接卡展示會、名著述評、讀書筆記展評等活動。

五、期望的愿景：詩情乘鶴排云上

錢理群教授曾這樣描述過中學語文教師的工作：牽著學生的手，把他們引導到這些大師巨人的身邊，互作介紹之后就悄悄的離開，讓他們——這些代表著輝煌過去的老人和將創(chuàng)造未來的孩子在一起心貼心的談話，我只躲在一旁靜靜的欣賞，時時發(fā)出會心的微笑。

最后，愿我們的海量閱讀能夠給學生插上一雙隱形的翅膀，讓他們能夠“詩情乘鶴排云上”。