“煉”出文本的思想精華

焦文林

“概括”是閱讀能力的核心之一，也是高考現(xiàn)代文閱讀考查的熱點(diǎn)。它涉及到“概括中心意思”“概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”“欣賞作品形象”“發(fā)掘作品意蘊(yùn)”“發(fā)掘文本的時(shí)代精神”等考點(diǎn)。由于它涉及內(nèi)容廣泛，要求能力較高，成為高考語文的一個(gè)難關(guān)。為了幫助同學(xué)們提高概括題的得分率，謹(jǐn)結(jié)合高考命題實(shí)際和考生答卷情況，談?wù)劷獯鸶爬愒囶}的技巧。

【考查方向】

概括型試題，以考查考生對(duì)文章內(nèi)容的概括能力為核心，主要考查三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.概括事件型，要求對(duì)人物某個(gè)特定階段主要事跡、貢獻(xiàn)或故事情節(jié)的不同發(fā)展階段進(jìn)行概括的試題。命題涉及內(nèi)容在文本中的跨度比較大，有的甚至涉及到文章的全篇。

2.概括要點(diǎn)型，要求考生概括作者（或人物）在某人、某事上的觀點(diǎn)或要求根據(jù)題干提示的“核心詞”概括文本的內(nèi)容要點(diǎn)。命題多從文章內(nèi)容的重要側(cè)面切入，有時(shí)涉及到對(duì)內(nèi)容的分析。

3.概括性格型，要求考生用簡(jiǎn)明的語言概括小說、傳記文中人物性格、重視對(duì)人物性格、品質(zhì)的不同側(cè)面概括能力的考查。

【提問方式】

1.①作為……家，某某有哪些突出表現(xiàn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

②某人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)（研究）有哪些貢獻(xiàn)，試簡(jiǎn)要概括。

2.①作者（或人物）對(duì)某人某事，有哪些認(rèn)識(shí)（觀點(diǎn)），請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

②某人的某項(xiàng)活動(dòng)（事業(yè)），對(duì)我們有哪些啟示，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

3.①某人的人格魅力表現(xiàn)在哪些方面，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

②結(jié)合文本內(nèi)容概括作品某人的性格特點(diǎn)，并簡(jiǎn)要分析。

【高考真題】

作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2014年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ第11題第（2）小題）

[試題分析]命題設(shè)計(jì)起點(diǎn)較高，要求考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，將具體的人物對(duì)話、行動(dòng)描寫等轉(zhuǎn)化為人物性格的概括，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥拿}設(shè)計(jì)看，試題是兩問。第一問，要求概括渡夫這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，一般應(yīng)該用表示人物性格、品質(zhì)特點(diǎn)的形容詞，或形容詞性短語作答，如熱情坦誠(chéng)、剛強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔等。第二問，要求對(duì)概括出的人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行分析。（2014年高考試題參考答案雖然沒有給出“分析”的內(nèi)容，實(shí)際上根據(jù)試題要求應(yīng)該有分析。2013年高考答案提問與此方式相同，答案有分析。）

[考場(chǎng)實(shí)錄]①渡夫熱情坦誠(chéng)，樂于助人。在傍晚時(shí)分，他熱情地接待了“我”，讓我住在他的船上。

②渡夫喜歡孝順父母的子女。當(dāng)他聽到我是請(qǐng)假回家看望母親時(shí)，情不自禁地說他喜歡孝順的孩子。

③渡夫性格古怪，不合群。他住在這古渡前頭六十年，不管地，也不管天。

[模擬評(píng)分]這道題6分，參考答案給出三個(gè)要點(diǎn)，即“①熱情坦誠(chéng)，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強(qiáng)不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅(jiān)忍不拔，不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)持自由自在的生活信念”。按照評(píng)分細(xì)節(jié)的規(guī)定，每個(gè)要點(diǎn)2分。“考場(chǎng)實(shí)錄”里的考生答案，從表面上看，考生給出了三個(gè)要點(diǎn)，實(shí)際上，“熱情坦誠(chéng)，樂于助人，喜歡孝順父母的子女”三個(gè)短語，都是從渡夫“對(duì)待別人的角度”對(duì)其品行的概括，屬于一個(gè)要點(diǎn)。“渡夫性格古怪，不合群”則是考生對(duì)渡夫的曲解，因此，這個(gè)答案只能得2分。

【誤區(qū)警示】

這類試題學(xué)生解題自我感覺良好，但得分并不高，根據(jù)高考評(píng)卷點(diǎn)反饋的情況，考生解題主要存在三個(gè)方面的問題：一是用對(duì)具體的情節(jié)（事件）的敘述，代替抽象的人物個(gè)性的概括；二是理解不準(zhǔn)確，或不能用準(zhǔn)確的詞語將自己的理解概括出來，如說渡夫“性格古怪，不合群”等；三是不會(huì)多角度思考，概括要點(diǎn)，雖然答案分點(diǎn)作答，但是仍是從同一個(gè)側(cè)面回答問題，因此不能概括出人物性格的不同側(cè)面。

【實(shí)用技巧】

1.審清題意，富有針對(duì)性地解題。

2014年全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ，第11題第（2）小題“作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，這個(gè)題就要注意以下三個(gè)方面：一是要求概括、分析的人物是小說的主角“渡夫”；二是“哪些性格特點(diǎn)”，說明要求回答的性格特點(diǎn)不只一個(gè)，要從不同的角度去思考回答；三要“簡(jiǎn)要分析”，即形成答案時(shí)，最好按照“概括渡夫性格的關(guān)鍵詞+結(jié)合原文具體描寫的分析”的模式進(jìn)行。

2.關(guān)注文本，圈點(diǎn)有效信息。

概括某個(gè)人物的性格特點(diǎn)，凡是與這個(gè)人物相關(guān)的描述都是有效的信息，都應(yīng)該受到關(guān)注，主要圈點(diǎn)三種信息：一是相關(guān)的情節(jié)、環(huán)境描寫，二是相關(guān)的肖像、語言、心理、動(dòng)作的描寫等；三是作者或書中人物的相關(guān)評(píng)價(jià)性語句。

3.掌握方法，準(zhǔn)確概括信息。

（1）一是養(yǎng)成多角度思考、概括的習(xí)慣，如概括渡夫的性格，除了從“對(duì)待別人”的角度概括，還可以從“渡夫的品性”的角度，概括出“剛強(qiáng)不屈，不畏身心勞苦”，從渡夫“生活態(tài)度”的角度，概括出“堅(jiān)韌不拔，不向命運(yùn)低頭，堅(jiān)持自由自在的生活信念”等。

（2）二是學(xué)會(huì)概括的方法，摘要、歸納、提煉。

①摘要法，即直接從相關(guān)解題素材中摘錄關(guān)鍵詞。這里所說的“關(guān)鍵詞”，是作品中直接揭示人物性格的形容詞：一是作者對(duì)人物品質(zhì)、性格評(píng)價(jià)的形容詞或語句；二是作品中其他人物對(duì)試題要求分析概括的人物的品質(zhì)、性格進(jìn)行評(píng)價(jià)的形容詞或語句；三是小說中人物帶有性格、精神品質(zhì)表白類的語句，如《古渡口》的結(jié)尾渡夫唱的歌詞，就有性格表白的意味，“我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢”。

②歸納法，即對(duì)分散的、零星的答案素材進(jìn)行提取、合并、整理。這類試題，是指對(duì)分散在篇中的作者評(píng)價(jià)、人物評(píng)價(jià)等不同類型的關(guān)鍵詞，以人物性格的不同側(cè)面為序，進(jìn)行重新組合。如分散在小說里的“拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時(shí)現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)”“結(jié)冰，落雪，我得過湖；刮風(fēng)，落雨，我得過湖……”“腳在船艙邊下力地蹬著”等語句，可以歸納出渡夫“堅(jiān)韌不拔，不向命運(yùn)低頭”的生活信念。

③提煉法，就是從作品的故事敘述和人物描寫中，提煉出人物的品質(zhì)、性格特點(diǎn)等。

從作品的情節(jié)、事件里提煉人物性格。如，上船后，渡夫告訴“我”“只有等到明天”才能過湖，又不讓“我”回到岸上找店家去住，目的都是怕“我”出“危險(xiǎn)”，可以看出他的“助人為樂”。

從人物語言、動(dòng)作里提煉人物的性格。如，從渡夫與“我”直率的對(duì)話，并主動(dòng)留“我”在船上住宿等語言、動(dòng)作當(dāng)中，可以概括出渡夫“坦誠(chéng)熱情”的性格特點(diǎn)。

從人物細(xì)節(jié)的描寫里提煉人物的性格。如，第二天早起“他的臉上絲毫看不出一點(diǎn)異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了”，可以看出他開朗的性格。

掌握了科學(xué)的方法，再進(jìn)一步適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)，攻克現(xiàn)代文閱讀概括題這道難關(guān)。

[作者單位：河南省太康第一高級(jí)中學(xué)]