日本的禮儀教育

萬景路

日本正是靠這一個個“小”的正能量，集中迸發出了國家的大能量。

筆者旅居日本二十五載，孩子也是在日本出生并成長的，由于經常往返于中日兩國，耳聽眼見的能體現中日兩國兒童素質方面的事例，也就不在少數，尤其是在禮儀方面。

日本人對孩子的禮儀教育，首先是從家庭開始。自孩子稍稍懂事，父母就要教孩子禮儀用語、鞠躬和餐桌禮儀等，而且還要手把手教孩子一些必須學會的行為規范。在日本人的家庭里，孩子要向父母鞠躬，弟弟要向哥哥鞠躬，女孩還要向男孩鞠躬。孩子向長輩或社會地位比較高的人鞠躬時，要等對方抬頭以后才能把頭抬起，有時甚至要鞠躬多次，甚至見什么人鞠躬多少度都有明確的說法。在日本，餐桌禮儀也是兒童的必修課，日本的父母從小就向孩子詳細地講解餐桌禮儀，比如飯前必須洗手，上桌坐下后要先雙掌合十說“いたなきます”（意思是“我就吃了”，但這個“我就吃了”卻是包含有領受、拜領父母及上天恩惠之意在內的）。然后才能開始吃飯。除去這些，像自幼培養孩子收拾自己的臥具、玩具、打掃衛生也都是父母從小必須交給孩子的。

一般而言，日本兒童進入保育園后就要接受正規的禮儀教育了。日本的保育園在每年開園前都會制定出一年的活動表發給家長，這份活動表包括了除去寒、暑、春假外一年12個月的每個月保育園要舉行的活動，在此，暫以月份順序的形式列舉一下。

1月，卡片游戲大會：利用正月休閑，保育園組織孩子進行印有文字或圖畫和假名的卡片游戲比賽，在玩耍的同時讓孩子們學到基礎知識。

2月，“節分”：這一天，老師教孩子們一起制作鬼臉面具，然后和孩子們一起“撒豆驅鬼”，以讓孩子們記住傳統的祈福行事。

3月，女兒節：節前老師會教孩子們做折紙、人形貼在教室里，然后在節日這天，師生一起祝愿女孩兒們健康漂亮。

4月，入園式：在此之前，老師就帶領孩子們制作歡迎標語、彩旗并排練頗為隆重的入園儀式，以培養孩子們的友愛精神和新入園兒童的莊重感。

5月，男孩節：孩子們要在老師的帶領下制作“鯉魚旗”送給男孩子帶回家掛起來，以祝愿男孩子們將來能夠鯉魚躍龍門。

5、6月，父親節母親節：每逢此時，老師都會教孩子們制作各式小禮物，以送給父母盡孝心。

7月，“七夕”：日本人過的是公歷七月初七。這一天，在保育園的庭院里老師會準備好由數根竹枝制成的一棵竹子樹，孩子們則會把自己的愿望寫在五顏六色的小紙條上，然后掛在竹枝幾上，以祈愿自己的夢想得以實現。年幼不會寫的則由家長代勞。日本孩子寫的夢想紙條很有意思，與國內孩子動輒想當科學家、歌唱家、政治家、老板等不同，日本孩子的夢想大多是想當一個火車司機、木匠、護士、商店售貨員等等，體現的是腳踏實地、不好高騖遠的現實理想。

7、8月，夏祭：保育園會鼓勵孩子們利用夏休去社區的“夏祭”幫忙，以增進社交、勞動能力。

9月，中秋節：雖然日本人已不重視這個節日，但保育園基于讓孩子們記住傳統文化的目的，還是會教孩子們畫賞月圖畫、制作小燈籠掛在墻上。

10月，運動會：小朋友們不分高低年級，會前在老師的帶領下，各盡所能，為運動會精心做準備。運動會當天，比賽項目里少不了“親子互動”項目，總之，一場運動會，孩子們從準備到參與，身心都得到了綜合的鍛煉。

11月，快樂表演節：在老師的指導下孩子們提前排練各種文藝節目，其中最重要的是每個孩子都要有上臺表演的機會，以提高孩子的臨場能力。

12月，圣誕、元旦：保育園會即時教孩子們制作各種圣誕賀卡，裝扮圣誕校園等。元旦放假前，還要和老師一起“搗年糕”，制作“年糕湯”并一起食用以迎接新年的到來。

除去這些，還有穿插一年之中的孩子們的生日會、不定期的郊游、參觀消防中心、地震中心等各種豐富多彩的活動用以增加孩子們的友愛精神、防災意識和知識等。而且，除了這些年間活動，每一天日本孩子還都在保育園、家庭接受著各項禮儀、行為教育。一般保育園還開設禮儀課以教授孩子各種禮儀規范。如果是幼稚園（日本的保育園屬公立，幼稚園屬私立），還要加上各項學前輔導等，就儼然有了準小學生的風范。毋庸置疑，日本的兒童教育是“快樂教育”，但卻是在快樂教育的同時“潤物細無聲”地把傳統文化、禮儀、獨立意識、生活能力等知識灌輸給孩子們，讓孩子們在快樂中潛移默化地得到禮儀修養和知識進步，進而在他們以后的生涯中，能自覺規范社會行為。

日本小學教育也是六年制，給我們的感覺也還是以“快樂教育”為主。與保育園一樣，一年中，小學生也有很多學校行事要參與，如入學式、運動會、移動教學活動、參觀保護者會、學校見學、聯合音樂鑒賞教室、畢業式、六年生送別會等等。因小學授課時間較少，就有許多校外輔導教室應運而生，除去學校必修課程，校外教室還教孩子們游泳、音樂、英語、書法、繪畫、料理、電腦以及球類等各類趣味學科，讓孩子們在單調的課堂之外還能學到各類生活、社會知識，從而完善孩子們的知識面。當然，學校也是留家庭作業的，不過，其家庭作業量與我們的“作業山”相比，實際上就只是復習一下當天學過的知識而已。甚至聽說有的老師已經把“和朋友玩”、“洗衣服”等作為家庭作業布置給學生來做。

值得一提的是，從幼稚園、保育園到小學，孩子們從入校那天開始，他們就是大包小包肩背手拎來上學的，家長不會幫他們拿包，孩子跌倒了亦不會去扶，從小培養他們的自立能力和獨立意識。還有，學校的考試，從不排榜也不發榜，更沒有留級一說，充分保護了孩子們的隱私和自尊。

日本人在兒童的禮儀教育方面可謂是傳統家庭教育與學校教育雙管齊下，而至于功課的學習，基本上則是完全委托給了學校和私塾，父母只是扮演一個后援者的角色。其他的諸如鼓勵小孩子去圖書館借書閱讀以豐富知識，培養孩子自己動手能力和創造性，引導孩子踴躍提問并耐心解惑等等，都是自小就開始培養，這樣做的一個基本好處就是，打小兒就培養孩子各種規矩，區分可做與不可做之事，為培養孩子日后健全的人格打下良好的基礎。當然，也不是說日本的教育沒有缺點，比如，正是由于寬容和對個人權利的過分尊重，導致了日本校園暴力事件、欺侮現象等不時發生，學生的散漫、校內戀愛問題也很突出，而由于過分強調個人隱私權、人權，也使得老師束手束腳，不敢嚴格要求學生，致使日本學校尤其是初高中，自由散漫現象蔚然成風，這些也都是日本亟待解決的教育問題。

從日本的傳統教育來看，他們非常注重禮儀的傳承教育。保育園小學如此，初高中直至大學，到最后走向社會亦如此。而且還會在自己的社會生涯中不斷完善規范自己的行為，一切以“不給人添麻煩”為前提，凡事優先考慮他人的立場，從而使自己的為人處事盡量達到盡善盡美。

一般日本的會社在新人入職后都要再接受公司的禮儀培訓。以自己為例，職前培訓時，從包括發型、衣著、坐姿、立姿、鞠躬角度、接打電話的拿起放下和輕重遲緩、時機，以及到表演對方看不見的豐富表情，甚至開門帶路、奉茶方法都要重新學習。當時覺得頗煩，但二十幾年下來，感覺卻是不枉所學。這些對個人的文化、精神修養的升華以至由此衍生出的對家庭、社會產生的正能量，可以說意義非凡。而由每位員工通過禮儀互尊互重建立起來的良好末端結構網，也推動著日本公司的正面運作不斷向上。正是他們基于自小的良好禮儀教育，才使得他們的個體品質優良工作認真，也才讓他們視公司為家，重視團隊關系，最終才成就了無數的世界級大公司。所以說，日本正是靠這一個個“小”的正能量，集中迸發出了國家的大能量。