多手段加強學生自主學習的指導

章小燕

隨著新課標的強力推進，“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學理念適應了新課標的要求，順應了時代的潮流，是改革傳統教學的法寶。在實際的課堂教學中，如何合理調控，使學生在自主、合作學習中達到快樂——這個實施教學的最佳的切入點，從而實現高效教學的目標，是實施這種教學理念的重中之重。本人來談談自己的體會。

一、激發學生自主學習興趣，做課堂的主人

評價一堂課成敗的標準，不是看教師教得怎么樣，而是看學生學得怎么樣。如果學生的主觀能動性得不到充分調動，學生不能積極參與各種教學活動，課堂也就無快樂可言。因此，教師在教學活動中要通過導之以情，激之以趣，曉之以理，授之以法。整個教學活動中，要重視學生學習愿望的激發，使學生的活動多樣化。

如《英英學古詩》的教學片段：

師：誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？想一想你讀懂了什么？（在交流的基礎上投影出示《靜夜思》）

師：這首詩的意思你懂嗎？讀一讀，有什么不懂的地方可以提出來？

（生自讀古詩，邊讀邊在詩中讀不懂的地方做記號，師巡視指導）

師：下面讓我們來交流一下你不懂的地方。

生：老師，我不懂“霜”的意思？

生：“疑是地上霜”的“疑”是什么意思？

生：我不懂“舉頭望明月”這句詩的意思？……

師：小朋友，你們提的問題都很好，說明大家都在動腦筋了。那我們可以用什么方法來解決這些問題呢？（生考慮片刻后說可以通過自己讀書和聯系上下文的方法來解決。）

師：恩，下面就請同桌的小朋友分讀詩句，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，想想剛才不懂的地方能不能讀懂？（生交流，各抒己見）

師：同學們說的真好，你們能夠通過自己的讀來理解詩句的意思，解決了問題，真了不起！

學貴有疑。“學起于思，思源于疑?！睂W生閱讀產生疑問時，正是他們積極參與學習，主動探究，使思維向深入發展之際。因此，訓練學生生疑、質疑、釋疑，是語文教學培養學生思維能力和自學能力以及自主意識的重要手段。

二、培養合作意識，讓課堂在自主學習中閃光

新課標指出，當前課程改革的根本目標是，培養學生的創新精神、合作意識和開放的視野，以學生的發展為本，注重全面素質的提高。在新的課程改革背景下，合作學習作為三大學習方式之一顯得至關重要?，F今，課堂合作學習是語文課堂上一種常見的教學方法。

如《我們愛你啊，中國》教學片段：

師： 同學們剛才通過想象形象地體會到祖國大地的季節、時空反差如此之大，從而感受到祖國的幅員遼闊。你又是從哪些地方感受到了祖國的迷人可愛？

師：帶著這個問題，進入活動一的學習。

學生邊讀書，邊用筆勾畫，教師深入各小組參與小組學習，了解學生學習的情況，指導學生抓關鍵詞句談談自己的體會，再有感情地朗讀詩句。

各小組積極展開討論，學生各抒己見，合作解疑。教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

從這個教學片段可以看出，教師在“活動”中充分讓孩子們相互討論，相互幫助，相互啟發，真正收到“合作”的效果。教師也參與到小組之中，體現了師生之間的平等合作關系。

三、給足學生自主閱讀的時間，感悟語言文字的韻味

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。因此，教師要更新教學觀念，使學生在擴大視野的同時感悟語文的美。

如《錢學森》這篇課文通篇以樸實的語言塑造了杰出的愛國科學家錢學森的形象。如果僅僅是停留在對內容的感知和進行思想教育的層面上，就會覺得這篇課文平淡無奇。但若是能通過品讀語言文字，零距離地與課文對話，就一定能走近科學家，并感受到本課語言獨特的美。在教學時，我與學生一起緊緊地抓住能體現錢學森杰出才華的三處地方和表現錢學森愛國情懷的幾處內心活動進行深入研讀，這樣的教學不僅激發了學生的學習興趣，使偉大科學家錢學森的形象深深留在學生的心中，還使學生從平淡、樸實的語言中品出了濃濃的語文味，培養了自己的語感。

四、實施角色扮演，提升自主學習的激情

角色扮演是新課程改革以來積極倡導的一種教學方法，它利用小學生喜歡參與、表演欲強的特點，讓學生扮演各種文本中的情境，讓學生在親身體驗和理解的過程中明確文本的中心思想，從而調動學生的想象力，以促使學生養成良好的學習習慣。

例如，在教學《小稻秧脫險記》時，這個科普性童話故事主要是通過對話展示情節、推進故事發展、塑造人物形象。所以，為了激發學生的求知欲，我采取了角色扮演的教學方法，讓學生在自主反復閱讀的過程中體會小稻秧、雜草、噴霧器大夫各自的說話語氣、動作神態等。之后，我引導學生以小組的形式進行表演，片段如下：

老師開場白：一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。

一群雜草把小稻秧團團圍住，（氣勢洶洶地）嚷道：“快把營養交出來！”

小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”（不卑不亢 柔弱地）

一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”（奇怪）

這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”（嚴肅）

……

待小組表演完之后，由學生選擇出表演最為形象的一組，教師給予獎勵，最后教師進行總結，讓學生明白童話中蘊含的道理，為實現高效的語文課堂做了鋪墊。

總之，我們要以新課標為指導，遵循教育規律，積極地繼承優秀的教育理念和教育方法，引導學生自主探究性學習，給學生足夠的思維空間，激發學生的自主學習興趣，創設富有感情的語文課堂，讓學生成為語文課的主人，從而構建和諧高效的語文課堂教學。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮高明學校小學部）