新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的德育滲透策略

施春惠

小學(xué)語文課堂教學(xué)不單單要給學(xué)生傳授基本的語文知識，也要通過語文課堂教學(xué)給學(xué)生傳遞正確的情感。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師也要對學(xué)生進(jìn)行正確的情感培養(yǎng)和德育滲透。語文是一門內(nèi)容比較豐富的課程，具有其他學(xué)科無可比擬的豐富性，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)掘語文課程中所蘊(yùn)含的德育因素，加強(qiáng)師生之間的情感交流。

課程改革語文學(xué)習(xí)素質(zhì)教育德育滲透隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課程也不斷進(jìn)行著適應(yīng)課程改革和素質(zhì)教育的變化。在語文學(xué)習(xí)中，不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)及時作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，這樣才能更加符合素質(zhì)教育和課程改革的需要。為了適應(yīng)課程改革的需要，教師在語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)在語文課堂上的德育滲透，也是必要的。

一、于閱讀中滲透

小學(xué)語文的文本教材在進(jìn)行篇目選擇時，選擇的文章兼顧了文章的優(yōu)美與立意的深刻，能夠較好地體現(xiàn)出作品的教育意義。例如，傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目《落花生》，這篇文章中的點(diǎn)題之句是：“它的果實(shí)深深地埋在地里……等到成熟了，并不能立刻分辨出它有沒有果實(shí)”。這句話其實(shí)點(diǎn)明了文章的主旨，做人也要做一個對別人有用的人，不要只做表面體面的人。在講授文章的時候，其實(shí)，文章并不是僅僅在說收獲花生這一農(nóng)村收秋時的普通勞作，而是要講如何做人。在講課的過程中，教師要把文章的這一主旨巧妙地傳遞給學(xué)生，這樣才能有效發(fā)揮德育滲透的作用。

在講解《開國大典》時，要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，要讓學(xué)生認(rèn)識到社會主義新中國的來之不易，也要珍惜今天的幸福生活。語文教材在選取篇目時，這樣的文章有很多，教師要準(zhǔn)確把握文章的主旨，把對學(xué)生的教育通過語文教學(xué)，很好地滲透下去。

二、在學(xué)習(xí)字、詞中滲透德育

在小學(xué)階段，學(xué)生大約要掌握2500個左右的常用漢字。因此，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生掌握這些漢字是教學(xué)的任務(wù)之一，而且在語文課堂教學(xué)中占了很大的比重。教師可以利用教授學(xué)生字、詞中進(jìn)行有益的嘗試，把教學(xué)與德育教育巧妙地結(jié)合起來。

比如，在給學(xué)生講解“乳”字的時候，筆者通過多媒體給學(xué)生展示了甲骨文中的“乳”字，學(xué)生通過文字圖片，以及教師的引導(dǎo)，能夠看出來甲骨文中的“乳”字是一個手抱嬰兒哺育的形象。教師通過這個字，引申到母親辛苦地哺育孩子，這樣學(xué)生不僅牢固地掌握了“乳”字的基本寫法，對文字后面所蘊(yùn)含的母愛也有了更深刻地認(rèn)識。這僅僅是語文授課中的一個例子，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該善于動腦筋，把語文字詞教學(xué)中的便于進(jìn)行德育教育的因素巧妙地與教學(xué)結(jié)合起來，這樣能夠起到很好的效果。

三、利用語文課外活動進(jìn)行德育教育

語文課堂教學(xué)的時間和內(nèi)容都是有限的，語文教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的課外活動進(jìn)行緊密地結(jié)合。

首先，語文課外活動是語文課堂教學(xué)的一個有效補(bǔ)充，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，以及良好的思想品德的養(yǎng)成。教師在進(jìn)行語文課堂德育滲透的設(shè)計(jì)時，要充分考慮思想的層次性與側(cè)重性。比如，在針對低年級學(xué)生教學(xué)時，考慮到學(xué)生的年齡還比較小，在理解一些問題上能力還有限，教師要進(jìn)行一些淺層次的德育內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

其次，教師要充分利用多種多樣的語文課外活動。比如，可以通過演講會、小品等活動，讓學(xué)生不僅對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，也加強(qiáng)了德育的教育。比如，在對高年級學(xué)生授課時，筆者給學(xué)生布置了一個課下活動，排練一個關(guān)于馬路上扶跌倒老人的小品。在進(jìn)行小品排練的過程中，讓學(xué)生們結(jié)合央視春晚的小品，同時也結(jié)合生活中的一些具體的事例，讓學(xué)生加上自己的理解與感悟。最終點(diǎn)明主旨，雖然生活中確實(shí)存在一些丑惡的現(xiàn)象，當(dāng)別人處于困難的時候，我們還是應(yīng)該挺身而出，這樣社會風(fēng)氣才會越來越好。

四、通過引申發(fā)揮進(jìn)行德育滲透

小學(xué)語文課程在文章選擇上選取了許多故事性比較強(qiáng)的文章，語文教師在進(jìn)行授課的過程中，不僅要給學(xué)生講解課文，也應(yīng)該給學(xué)生講解一些故事背后所蘊(yùn)含的故事，通過故事推出其哲理，讓學(xué)生有一個深刻的領(lǐng)悟。例如，在講解《螞蟻的救助》這一內(nèi)容時，故事主要講了螞蟻在遇到困難的時候，彼此之間團(tuán)隊(duì)意識比較強(qiáng)，能夠互相救助，表達(dá)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，也表達(dá)了作者對生命的敬畏之情。

教師在講解這一內(nèi)容時，可以把教材內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻地體會文章的內(nèi)涵，體會文章所體現(xiàn)的精神與學(xué)生的實(shí)際生活的聯(lián)系。在語文課本中，關(guān)于處理人與自然的關(guān)系，人與人之間的關(guān)系的文章很多。教師要結(jié)合這些文章素材，對學(xué)生進(jìn)行引申性的教育，這樣便于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

五、加強(qiáng)師生之間的溝通，激發(fā)道德情感

語文課堂教學(xué)不單單是知識的傳遞過程，也是師生之間的情感傳遞過程。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，許多教師僅僅關(guān)注知識的傳授，這樣的做法是不正確的。

首先，教師應(yīng)該對學(xué)生的情況有一個較為全面的認(rèn)識，如家庭方面的情況或者同學(xué)之間的關(guān)系等，教師可以在授課過程中，對學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)和德育滲透，這樣能夠有效地拉近師生之間的距離。

其次，教師在進(jìn)行授課的過程中，要站在學(xué)生的立場上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。這樣，才能夠讓學(xué)生更加信任自己的老師。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間以及生生之間的交流。這樣師生之間的互動能夠有效地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，也能夠有效地糾正學(xué)生存在的一些思想偏差。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用課前的幾分鐘，或者利用教學(xué)任務(wù)完成后的幾分鐘，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透并不是一蹴而就的，這將是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。需要小學(xué)語文教師在課程改革的背景下，認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)新課改的教學(xué)理念，把德育教學(xué)與語文教學(xué)有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)身心的健康成長。

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