小學數學課堂教學中信息技術的應用價值分析

劉海瑛

小學數學課堂教學中信息技術的應用，不僅能夠激發小學生學習的興趣，同時通過多姿多彩的聲光畫面對提高學生學習的積極性也具有重要的作用，下面本研究就針對小學數學課堂教學中信息技術的應用進行分析，以期提高數學教學質量。

小學數學課堂教學信息技術應用價值近年來，隨著時代的迅猛發展，使得現代信息技術越來越多的應用于小學課堂教學中，逐漸成為小學數學教學的重要輔助手段。目前整合小學數學教學與多媒體技術，是教育工作者與學校所需探討的一項重要課題。所謂整合小學數學教學與多媒體技術，就是從以往靜態課堂教學中將學生解放出來，并通過文字、聲音、視頻及圖像等現代化教學模式，使學生數學學習興趣得以不斷提升，激發學生感官思維，轉變抽象、機械數學課堂為和諧、寬松的教學氛圍。本研究主要淺談如何運用信息技術優化小學數學課堂教學。

一、在小學數學課堂教學中應用信息技術，不斷優化數學教學結構

小學生普遍具有活潑好動的特性，因為一些地區的小學具有較差的學習環境，較為落后的教學資源，再加上數學本身是相對較為抽象的一門知識學科，如果教師沒有采用正確知識傳授策略，很可能會導致學生失去數學學習的興趣，但如果為提升學生數學學習興趣而都采用多媒體教學，則會喪失數學學習本質。而將信息技術應用于課堂教學中，以此不斷優化數學教學模式，有助于小學數學課堂結構的優化，對數學教學時間進行合理分配，有助于不斷豐富數學教學內容，為學生創設良好的教學情境。應用現代教育技術手段，在很大程度上豐富了數學教學內容，現代信息技術可為小學生展示更多課本與網絡資源，多媒體下的課程資源可圖片、可文字，可動畫、可視頻。生動形象的數學課程資源，對小學生數學求知欲望的激發極為有利，有助于激活小學生理性思維，使數學學習更為高效、簡單。比如，在講授“統計”相關知識點時，我通過多媒體的方式設計了一個動畫情境，確保學生可以親歷統計整體過程，讓學生在實踐過程中積累經驗。例如，統計喜歡吃的小甜點，我通過動畫片設計了一個情境活動：熊大今天很高興，想給小朋友買甜點吃，但又不知道買哪種甜點、買多少，你最喜歡的甜點是哪一個呢？如何才可以讓所有小朋友都吃上喜歡的甜點呢？由此孩子們就會開始爭相說出自己的統計方法：舉手表白、詢問一下、寫紙條說明、排隊分類等，再讓學生以小組的方式選一種方法統計，學生在該信息收集與整理中可以體會到統計方法多樣性與統計在生活中的重要作用，使學生實踐能力得以不斷提升。

二、在小學數學課堂教學中應用信息技術，不斷突破數學教學難點、重點

因為小學生普遍具有較短的注意力持續時間，而且知識水平、生活經驗也均存在不足，以往課堂教學就算在難點、重點突破上消耗很大精力與時間，依舊無法達到理想教學效果。而將信息技術應用于小學數學教學中，通過多媒體課件演示的方式實施課堂教學，對化解難點，突出重點極為有利，以此對學生認知過程進行不斷優化，提升小學數學教學效率。比如，我在向學生講授“認識時間”的知識點時，通過信息技術向孩子們演示時針與分針走動的畫面，如果分針走一圈，那么時針有何改變。并將全班同學分為兩大組，一組觀察時針，一組觀察分針，再使學生換角色觀察。由此學生就可以清晰的觀察到時針走一大格為1個小時，分針走一圈為60分鐘。這樣學生就有了60分鐘等于1個小時的概念。

三、在小學數學課堂教學中應用信息技術，滲透學生數學轉化理念，培養學生數學素養

在小學數學學習中，轉化是一種極為關鍵的思維方式，同時也是問題分析與解決的根本途徑。轉化理念在小學數學學習中無處不在，將陌生問題進行熟悉問題的轉化，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，學生掌握數學轉化相關知識，對其知識遷移實現極為有利，而且也有利于小學生數學興趣與能力的提升。現代信息技術具有便捷、直觀的特性，其作用主要在于“四兩撥千斤”，能夠讓學生學習與掌握數學轉化的有效手段。比方說，將“推導圓的面積計算公式”相關知識點傳授給學生時，首先，我將學生分為若干小組，并將一個圓平均分為4份、8份、16份……的扇形，要求學生分組行動，最后學生將圓拼接為極為與答案極為相近的平行四邊形。該結果與結論拼接為長方形差距比較遠。所以，為強化直觀效果，在該課程中，我加入了現代信息技術，學生在很短時間內一目了然。我通過多媒體課件演示的方式將圓平均分為4份、8份、16份……對于對拼過程和對拼結果學生非常熟悉，很快就得出拼接結論：所分份數越多，分出來的份數越接近長方形，由此就可將圓轉化為長方形。

在小學數學課堂教學中應用信息技術，在很大程度上擴大了學生的學習空間，學生可以主動、積極地了解更多數學知識，并在數學學習中投入更大的熱情與興趣，便于學生和其他同學一起挖掘生活中所蘊藏的極具趣味性的數學知識，運用數學知識成功解決現實生活中所遇到的相關數學難題，使學生在實際應用中不斷鞏固數學知識，為新世紀數學人才的培養奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]楊淼.信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊，2013，（04）：169.

[2]李雪嬌.信息技術與小學數學課堂教學整合的利與弊[J].考試周刊，2014，（56）：90-91.