德育的滲透在語文教學中不可或缺

張娜

德才兼備方屬于合格的人才，怎樣在語文教學中滲透德育呢？本文通過在導語中滲透、在介紹作者生平中滲透、在作品背景介紹中進行滲透、在探討作品思想中滲透和在寫作中滲透這幾個方面進行論述，略述己見，敬請矯枉。

德育語文教學作品背景寫作語文教學最主要的是人文教育，作為一種工具，為我們提供的是綜合性的服務，提高的是學生的整體素質。古人說“文以載道”，那么什么是道呢？對人生來說，這是一門最大的學問。荀子曰：“修道而不貳，則天不能禍”。《禮記·中庸》：“道也者，不可須臾離者也，可離非道也。”從古代圣賢的諸多論述中，我們發現道的重要，語文教學尤其重視這方面的內容，品德教育是語文教學一貫的主張。如果在語文教學當中，失去這方面的內容，學生們沒有受到愛國主義教育，沒有為社會竭誠做奉獻的精神，在發展當中沒有健康的個性，不能養成良好的意志和品格，那么就失去了語文教學的重大意義，也是教學的失敗。學習語文，利用學科的特點，發揮優勢，把德育教育提高到一個重要的地位，讓學生重視品德培養，讓他們都發展成德才兼備的棟梁，讓他們品學兼優，有正確的政治思想和品格情操，只有這樣，才真正符合我們的教學要求，達到教書育人的目的。

一、每次都要在導語中滲透

每次學習新的內容，都要滲透德育思想內容，先入為主，讓學生時時刻刻在無形當中接受德育教育，哪一次上課都有一個良好的開端，讓他們在學習之初就能夠認識到要學習什么方面的內容，學習的目的是什么，要巧妙地引入和滲透，讓大家形成習慣，知道為什么學習語文，要怎樣地開展自己的人生。教師帶領學生，有備而來，進行認真地學習，認真地挖掘語文教學的深刻內容，汲取豐富的營養，不斷地充實自己的靈魂，以此達到教書育人之目的。

二、介紹作者生平中滲透德育

幾乎每一個作家都有不平凡的人生，他們的思想非常深刻，他們有崢嶸多變的經歷，課本選入他們的文章，因為他們有優秀的人品，出眾的才華，卓越的見地，也就是說作者本身就是一個很好的德育材料，從他們的身上我們可以發現眾多的優點，會對學生們產生積極的帶動，會給學生們樹立一個良好的形象。比如說魯迅先生，一生為了國家為了民族堅強不屈的吶喊，為了能夠喚醒中國人，他棄醫從文，對敵人的壓迫置之度外，從來不恐懼刀槍的傷害，從來不憂愁生活的艱難，在和敵人的斗爭當中，魯迅先生進行了敏銳的思考，一直在不屈不撓的和敵人斗智斗勇，對國民黨反動派進行了無情的揭露和諷刺；著名的大詩人杜甫，不阿諛權貴，歌頌人民，揭露封建王朝的無情，他在生活上不論怎樣苦，無論是受多大的委屈，有多大的迫害，也不論漂泊到什么地方，哪怕是居住在江上的一個破船里，他總是在關懷著國家的安危和人民的疾苦，同時也從不曾忘記或放松自己的創作，對祖國的熱愛，對封建帝王的期望，都在他的筆下汩汩流出，在漂泊的十一年間，他寫了大量的愛國愛人民的詩篇，如《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》等千古傳頌，為人民所喜愛；老舍先生才華出眾，一生都在忘我的工作，從不考慮個人的利益和恩怨，他居功不傲，把自己比作文藝界的一名小卒，為了祖國的富強人民的安樂，他日日操練在方桌和小凳之間，用筆作刀槍，熱血灑在紙上，為我們樹立了良好的形象。作為語文教師，要認真地利用作者的經歷，搜集他們人生中那些動人的故事，激勵學生，給他們帶來良好的教育和影響。

三、作品背景介紹中進行德育滲透

帶領師生對作品進行深刻的解讀，挖掘其中的內涵，領會作品的精神，汲取其中的養分，讓學生深入文章，仔細的分析文章，拉近學生和文章的距離，進入作者的精神世界，讓學生受到潛移默化地感染，學生自然而然地受到德育滲透。教學巴金的《燈》，學習這篇文章的目的，就是激勵學生學會堅強，點燃學生心中的希望之燈，理想之燈，信念之燈，那么這個過程如何實現？我們仔細地閱讀文章，認真地研究巴金為什么大半夜不睡覺，一個人孤獨地在走廊里“窒悶”，為什么出現這種情況？仔細地揣摩作家的心理，遠方山腳下的一盞豆大的燈光讓他浮想聯翩，原因又是什么？到了最后他終于如釋重負，露出了微笑，得到了精神上的解脫，他是怎樣得到的勝利？作為一個知識分子，為什么有這么多的苦悶？作家為什么這樣構思？適時地引入文章的寫作背景，學生很快能夠理解到作家的憂國憂民，體會到文章的真摯、含蓄與深刻，巴金先生用心良苦，通過筆端寫出自己的人生感受，含蓄表達了人類向往光明，堅定信念，正義必勝的信念，抒發生命需要支柱的感想。這樣的德育滲透自然而然，水到渠成，顯不出有任何做作，又能讓學生有種豁然開朗的感覺，讓學生在豁然開朗中得到了教育。

四、仔細地探討作品思想，滲透德育

閱讀一篇優秀的文章會受到良好的教育，很多人因為看到一篇文章，甚至記住了文章的一句話，從而改變了自己的人生，走上了奮發自強的道路，為祖國、為人民作出了杰出的貢獻。可見語文教學意義重大。我們接觸一篇文章，實質上就是和作者進行交流，實現心靈的共鳴，了解作者的思想感情，在一定程度上受到作品思想的影響。閱讀課文內容，要深入的研究，帶領的學生們分析文章，領會作者的用心，感受作者的情懷，深刻地理解出文章所傳達出的言外之意，從而受到良好的教育。學生們沒有豐富的閱歷，對于問題的認識難免有所欠缺，有教師的引導，讀出文章當中較為深刻的含義。我們舉例來說，史鐵生的《秋天的懷念》，是一篇非常感人的文章，在懷念母親的字里行間，作家用凝重的筆觸，飽含深情地回憶了母親在自己雙腿癱瘓后，對自己進行無微不致的照顧，通過普普通通的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵，引發了讀者強烈的共鳴。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。每一個學生讀了這篇文章，自然而然地都會想到自己的母親，在我們的人生當中，必然有我們對母親的愛與做的不周到的地方，讓我們的愛繼續，讓我們的錯誤能夠迅速彌補，以便更好地回報母親，感恩母親。

五、在寫作指導中進行德育滲透

文章千古事，寫文章抒發自己的感情，影響讀者，滲透德育。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，描繪真善美，期盼假丑惡，一篇文章，能夠千古傳頌，不僅僅是因為他的文采斐然，最為重要的是因為作品的優秀的思想內容和作者的高尚而崇高的人格，言為心聲，一個低級下流的人，必然寫不出來人人稱頌的佳作。有了高尚的思想情操，寫出的文章才有“骨力”，才能起到感染和教育的作用。我們要求學生寫作，一定要有健康的思想內容，要讓他們懂得，形式只是為內容而服務的，內容是最為重要的，天長日久，學生在學習和寫作的過程當中，不斷地被培養出健康的世界觀、人生觀的品德。

總之，萬言難盡，德育方法多多，不一而足，筆莫能罄，除了以上介紹的一些方法之外，教師還能夠在學生的朗誦、理解名句、拓展課后的一些環節當中進行拓展，對其進行德育方面的滲透。