巧借網絡 評改習作

顏愛治

（福建省晉江市龍湖鎮衙口中心小學晉江市 362200）

《語文課程標準》中指出：現代社會要求公民具備“運用現代信息技術搜集和處理信息的能力”。作文的評改可以通過網絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋。

一、利用網絡，互改合作，激發寫作熱情

長期以來，學生寫作文教師改作文是天經地義的事情。作文寫好之后，學生只是被動地等待老師的“判決”，久而久之，自然興趣索然。葉圣陶說：“教師改不如學生自己改，學生個人修改不如共同修改。”《語文課程標準》指出：“倡導自主、合作、探究的學習方式。”新課程倡導合作學習，它能給學生更多自主活動的時間和相互交流的機會。網絡就為學生創設了一個開放、探究的學習方式。

1.借助博客，全員參與

我們借助我校開通的校園博客這一有效陣地，開僻了班級博客，精心進行班級博客建設。同學們熱情高漲地發表文章，并互相進行習作評析。如此一來，改變了向來學生的習作讀者只有老師，無論寫什么都只有一個讀者——老師的弊端。借助博客這一載體，通過“對話”、切磋、修改習作，學生就能充分享受它所帶來的心靈激蕩與精神愉悅，從而形成積極的心理體驗，激發出積極力量，讓自己的筆端流瀉出美麗的風景。

2.巧用QQ，充實課余

大部分同學都有自己的QQ，我們還建立了班級QQ群。同學們開通了QQ郵箱、QQ空間。平時同學們也常把自己的作文或到作文網頁瀏覽作文，把它存在QQ郵箱或QQ空間的日志中。在自己進行評改的基礎上，通過互發郵件，互相點評作文。也通過踩別人的空間，看別人的日志中的習作對他們進行評論。在這些多姿多彩的事件面前，兒童心理學告訴我們，孩子們心中不會波瀾不驚，他們心中一定有話想說，有話可說。QQ郵箱、QQ空間這些有聲有色的新鮮事物，是最受孩子們歡迎的，因此對于借助這些“工具”進行習作交流、評改，孩子們樂此不疲。

3.各顯神通，網上交流

我們也鼓勵學生自己想辦法，如何更好地借助網絡提高習作水平。同學們“各顯神通”。如培思同學說網上有一種叫“多人聊天”的聊天室，她們就利用這個“陣地”把文章“放”進去，讓別人自由評論，把修改后的文章再次“放”到里面，再次評論，再次修改。

寫作本該是作者與讀者的一種分享和互動，沒有讀者的自言自語是不能激發起作者的言說欲的。就像說話沒有人聽，沒有人回應，必然說不下去一樣。利用網絡實現互改，增加了學生習作的讀者，增加了學生交流的機會，使改者與被改者都得到啟發，共同提高，事半功倍。同時，在互幫互助的融洽氛圍中，學生的合作能力會得到提高，寫作熱情也會被有效激發。

二、網上交流，琢璞成玉，實現共享互進

《語文課程標準》指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”網上交流習作方便快捷，在網上交流，在合作互改中，學生各抒己見，思維碰撞出火花，實現資源共享。

如一次，我們班以《我是春天的小雨點》為題寫作，超峰同學在班級博客中上傳了一段文章：“我（春天的小雨點）來到了桃花園，滋潤著一棵棵桃樹，桃樹上開出了一朵朵粉紅的桃花，非常的鮮艷，引來了蜜蜂和蝴蝶。”

同學們紛紛借助評論欄發表意見。

柏霖：“我覺得可以采用擬人的修辭手法。”

鵬志：“可把‘滋潤著一棵棵桃樹’改為‘我立刻跳進了花蕊里，桃花姐姐大口大口地喝著’。”

巧絲：“可把‘桃樹上開出了一朵朵粉紅的桃花’改為‘桃花姐姐露出了粉紅的笑臉’。”等

魯迅說過：“好作文是改出來的。”同學們及時在網上發表自己的看法，此時“無聲勝有聲”。借助網絡這一載體使每位同學都有機會發表自己的意見，也使每個同學都有機會“聽”到每一位同學的看法。集思廣益，取長補短，共同提高。比起以前教師“提問式”的“點兵”發言，使得更多的同學真正參與其中，積極性也更高了。

三、優化組合，利用網絡，促進培優轉差

《語文課程標準》指出：“關注學生的個體差異和不同的學習需求。”為了更好地借助信息技術，做好習作培優轉差工作，實現全體學生的發展，我把全班同學分成幾個小組，每個小組內必須有學優生，也有學困生。在網上評改習作時，要求學優生必須對本組其他成員的習作都進行評改。這樣一來，學優生對本組的其他學優生的習作進行評改時互相取長補短。學優生評改學困生的習作時幫助了別人，自己也得到了提高。同時要求，學困生必須評改本組學優生的習作。這樣，學困生即使束手無策，至少也認真學習了學優生的習作，錄入評語時也非得想想別人的作文好在哪里。

《語文課程標準》指出：“通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”新課程標準十分重視變革傳統寫作教學“學生寫、教師改”的評改方式，提倡學生間的交流與評改。而網絡的運用大大擴展了學生習作交流的時空，學生可以通過網絡以更快的速度讓更多的人分享習作的快樂，主動與他人交換修改。網絡已成為提高學生習作水平的支架。

[1]林錦秀.小學兒童的心理與教育[M].福州：福建教育出版社.2005

[2]倪文錦等.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社.2003

[3]李麗娟.讓學生的習作水平在互改中實現飛躍[J].《福建教育》，2008