校長課程領導力與教學有效性的相關性研究

覃衛(wèi)戰(zhàn)

【摘要】隨著我國經濟的飛速發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設的逐步完善，社會競爭日漸加劇，從本質上而言其比拼的實質就是人才競爭，教育教學作為培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，如何提升教學有效性就成為了社會各界關注的焦點。校長是學校的掌舵人，他們的課程領導力與課堂教學質量具有十分密切的關系，缺乏高效領導的學校勢必無法提高教學質量。針對這樣的現(xiàn)象，本文就結合我國各學校校長課程領導力的實際情況，簡單闡述一下它與教學有效性的相關性，并找到切實可行的對策完善校長的課程領導水平，為教學質量的提升奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】校長 課程領導力 教學有效性 相關性 有效對策

【中圖分類號】G471.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0239-02

進入21世紀以來，社會經濟迅猛發(fā)展，黨和國家對教育教學的關注度逐步提高，再加上新課改理念的深入推進，完善教學質量、采取有效手段實施教學就成為了教師關注的焦點。校長是學校的領導者，是課堂教學的組織人，他們的課程領導力直接關系到教學的有效性，兩者是構成學校發(fā)展的基本要素。為了促進學校教學質量的提升，真正實現(xiàn)高規(guī)格教學，學校領導者一定要將二者緊密結合在一起，對其相關性予以研究，并以其為基礎找到教學弊端，促進課堂教學效率的提高。

一、校長課程領導力的相關概述

想要有效研究校長課程領導力與教學有效性的相關性，就一定要明確了解與其有關的校長課程領導力的概述含義。領導力是近年來廣為流傳的概念，它最初源于學校，且涉及到的內容多樣繁雜，對組織目標的實現(xiàn)具有非常重要的影響。顧名思義，校長課程領導力主要是指以校長為核心領導的教師隊伍，全面有創(chuàng)造性的設施課堂教育，以提高教學質量的主要方法。它也是校長諸多能力中最核心的能力，包括課程理念、課程資源、課程規(guī)劃以及課程實施和管理等等。該能力貫穿于課程教學的始終，是校長綜合素質的體現(xiàn)，與學校的教學質量和未來發(fā)展都有緊密的聯(lián)系。

二、校長課程領導力與教學有效性的相關性

校長是學校的最高領導者，他們的任何一項決定對學校發(fā)展的具有十分重要的意義，教學有效性是衡量學校實力的重要內容，校長的課程領導力與其勢必具有一定的相關性。

第一，校長課程領導力是制定科學的教學計劃的基礎。眾所周知，課程教學計劃是教育教學的基礎，任何學校制定的計劃只有具備科學準確性，才能保證高質量教學，而計劃的制定又要依賴于校長的決策。因此，兩者密不可分，強化校長的課程領導力，才能保證教學計劃的精準度，切實提升教學有效性。

第二，校長課程領導力是提高教師教學質量的前提。校長是學校的最高領導人，是教師的榜樣力量，如果一名校長不具備高質量教學的能力，勢必無法起到帶頭作用，進而制約其表率作用的發(fā)揮，也就很難調動教師的工作積極性，不利于教師綜合素質的提升，影響教學有效性。

第三，校長課程領導力是做好課程監(jiān)督的關鍵。教師是課堂教學的主導者，他們的教學質量和課堂教學情況要予以監(jiān)督規(guī)范，校長作為學校的掌舵人，要定期組織聽課活動，對教師的教學情況進行考評。因此，不具備課程領導力的校長，勢必無法發(fā)揮監(jiān)督功效，不利于教學有效性的提升，阻礙學校的發(fā)展繁榮。

三、提升校長課程領導力的有效對策

在上述內容中，我們已經清晰直觀地看到了校長課程領導力與教學有效性的密切聯(lián)系，為了最大限度的提升教學有效性，我們一定要找到切實可行的對策提高校長的課程領導能力，為高質量教學作鋪墊。

（一）提升校長的課程教學意識

課程意識是課程理念與課程行為能夠有效連接的依據，由于學校管理內容的逐步增多，有些校長就會忽略課程教學的重要意義，阻礙教學有效性的提高。因此，學校校長一定要明確課程教學的重要性，從整體上把關，制度完善的教學計劃，并保證嚴格落實，做好課程教學工作。

（二）加強校長的課程領導力

加強校長的課程領導力主要應該從兩方面著手。第一，提升校長整合課程資源與開發(fā)的能力，將新課改理念落實到教學之中，堅持以校為本的原則，從學生的實際出發(fā)，注重辦學特色的發(fā)展，以教育引領課程改革；第二，提高校長的監(jiān)督能力。具體來說，校長要保證教師實施高質量教學，嚴格規(guī)范教師的行為，合理分配學校資源和師資力量，做好評定工作，并完善課程教學目標。

（三）完善落實三大環(huán)節(jié)

首先，強化教學管理能力。所謂的教學管理主要包括課程計劃管理、課程目標管理以及課程教學管理，校長要緊抓這幾方面，樹立高效管理的理念，堅持從學生的實際出發(fā)，制度完善規(guī)范的教學體系，實現(xiàn)人文精神與科學精神的結合發(fā)展。

其次，優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展。校長要結合本校教學的難點重點，定期組織教師集體學習，加大培訓力度。校長要深入課堂之中，做好聽課記錄，了解教師教學的難點和學生學習的需求，開展高質量培訓，提升教師的教學水平。

最后，建立教研團隊。教研組是保證課堂有效教學的關鍵，校長要落實基層組織，動員教師組成教學團隊，結合學校的教學目標，激發(fā)他們的教學熱情，形成自己的辦學特色，提高教學有效性。

結束語

總而言之，在社會主義教育教學改革逐步深入推進的大背景下，教學有效性已經成為了社會各界關注的焦點。校長是學校的最高領導者，他們的課程領導力與教學有效性具有十分密切的聯(lián)系。因此，學校領導者要明確兩者的關系，結合教學實際，開展有針對性的教學，從自身的教學能力、素質修養(yǎng)、管理水平、監(jiān)督力度等方面提升校長的課程領導力，逐步完善自我，從而有效提升教學質量。

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