初中信息技術(shù)教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)學習能力的探究

呂峰

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0249-02

隨著社會的不斷進步和科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學的重要性日益顯現(xiàn)。而初中階段是培養(yǎng)學生理解能力、學習能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，因此在初中信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)學習能力，幫助學生更好更快地獲取知識就顯得尤為重要。

一、明確初中信息技術(shù)教學和網(wǎng)絡(luò)學習能力之間的關(guān)系

在新課標的背景下，初中信息技術(shù)教學的目的是指導學生利用信息技術(shù)靠站各學科的學習與探究活動，推動學生積極參加社會實踐，幫助學生養(yǎng)成終身學習的習慣，這明確之處兩者之間關(guān)系需要以信息技術(shù)教學為基礎(chǔ)，提高學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的能力，有效解決其在初中各科學習中遇到的問題。

一方面，初中信息技術(shù)教學需要激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，讓學生以信息技術(shù)為學習的工具，學會從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息，并利用獲取的信息解決學習中遇到的問題。由此可見，初中信息技術(shù)教學的核心是讓學生通過學習計算機的基礎(chǔ)知識，提高自己搜集和處理信息的能力。

另一方面，初中信息技術(shù)教學需要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)學習能力。初中信息技術(shù)教師在課堂教學中不僅需要幫助學生掌握辦公軟件的應(yīng)用和網(wǎng)頁制作的方法，而且需要培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習的能力。例如教師需要指導學生掌握搜集和處理信息的方法，讓學生通過信息的交流與共享去更好地了解世界，以及解決學習和生活中遇到的問題。

二、建設(shè)和豐富初中信息技術(shù)教學中的網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學局限在很小環(huán)境內(nèi)，教學的內(nèi)容主要以windows系統(tǒng)及其常用軟件的簡單操作為主，這既沒有為學生營造很好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境及氛圍，又限制了初中信息技術(shù)教學優(yōu)勢的發(fā)揮，使得初中學生對信息技術(shù)教學失去了興趣，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)學習能力自然無從談起。

在新課標的背景下，初中信息技術(shù)教師需要指導學生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，加強有益信息的交流和共享，從而在幫助學生獲取學習資源的同時，提高學生的道德判斷力。例如初中信息技術(shù)教師可以利用QQ群和微信等建立班級內(nèi)的信息交流平臺，或者利用FTP網(wǎng)頁上傳最新的教學信息和教學視頻等，從而實現(xiàn)教學資源的共享。而在這種網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，教師既可以了解學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，幫助學生及時解決學習中遇到的困難，又可以通過與學生的互動交流，建立良好的師生關(guān)系，為課堂教學的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、推行自主學習式的教學模式

在初中信息技術(shù)教學中，學生不僅需要掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，而且需要提高自己的實踐操作能力，以更好解決遇到的實際問題。因此，初中信息技術(shù)教師需要充分考慮學生的興趣與學習目標，指導學生自主學習。

一方面，初中信息技術(shù)教師可以將學生自主學習的時間分為兩類：一類是計算機的基礎(chǔ)操作時間，例如教師在45分鐘課堂教學時間內(nèi)，留出15分鐘讓學生進行完成自主上機的操作，并在此期間回答學生的疑問，幫助學生解決上機操作中遇到的問題，一類是學生學習成果的展示時間，例如教師可以利用5分鐘時間，讓學生進行合作交流，并從中選取學生對操作過程進行演示，并總結(jié)出課堂教學的重點，幫助學生構(gòu)建知識體系。

另一方面，初中信息技術(shù)教師可以進行信息技術(shù)基礎(chǔ)課主題活動，利用社會討論的熱點，提高學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習的興趣。例如教師可以以馬航失聯(lián)為主題，讓學生利用課堂的自由時間搜集網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于馬航失聯(lián)的各種信息，并對其進行分析、整理和加工，制作出成果進行展示，這樣既可以鞏固學生的計算機知識和技能，又可以提高學生對網(wǎng)絡(luò)學習的積極性和主動性。

四、提高教師信息技術(shù)的教學素質(zhì)

首先，學校需要引進信息技術(shù)方面的專業(yè)人才充實教師隊伍，加強原有信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓，使其滿足信息技術(shù)教學的需要。其次，信息技術(shù)教師需要依據(jù)教學要求，改革傳統(tǒng)的教學方式，一方面在課堂教學中貫穿新的教學理念，提升教師的創(chuàng)新意識，將培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)學習能力和終身學習能力作為教學的核心。另一方面，信息技術(shù)教師需要加強對教學過程的實踐探索。例如教師可以在課堂教學中為學生布置難度較高或者涉及面較廣的任務(wù)，鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源去學習解決的方法。最后，教師需要做好學生網(wǎng)絡(luò)學習的控制工作，對學生獲取學習資源的渠道進行嚴格把控，并加強與其他學科教師的溝通交流，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正成為學生學習的工具。

總之，初中信息技術(shù)教學是培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)學習能力的有效途徑，初中信息技術(shù)教師只有指導學生將信息技術(shù)作為工具，幫助學生掌握搜集和處理信息的方法與技巧，才能讓學生通過網(wǎng)絡(luò)獲取和分享學習資源，從而在提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量的同時，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李代明.初中信息技術(shù)教學與培養(yǎng)學生網(wǎng)絡(luò)學習能力的探究[J].科技創(chuàng)新導報，2014，26：161-162.

[2]亓振紅.信息技術(shù)教學中“激趣導學、合作學習”教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D].山東師范大學，2014.

[3]張長順.初中信息技術(shù)教學中學生能力培養(yǎng)探究[J].中國校外教育，2013，S1：306.