應用型人才培養下《動物學》實驗教學改革與探索

戚文華等

【摘要】本文從實驗類型的開設、實驗教學內容、教學方法、實習環節以及考核方式等方面進行了《動物學》實驗教學改革和探索，提高實驗教學效果，旨在培養學生的創新意識和綜合能力。

【關鍵詞】動物學 實驗教學改革 創新能力

【中圖分類號】Q95-33，G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0249-01

《動物學》是高等院校生物類專業必修的一門專業基礎課，而《動物學》實驗是其重要組成部分?！秳游飳W》實驗教學不僅可以鞏固學生所學的理論知識，識別常見動物，而且可以培養學生掌握動物基本解剖技能和方法，提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創新能力。傳統《動物學》實驗教學以驗證性和解剖性實驗為主，只注重訓練學生的基本技能，不能分析和解決實驗中出現的問題，更忽視了學生創新能力和探索精神的培養。傳統教育已不再適應社會對人才需求的要求，近年來多年來我們在《動物學》實驗教學內容和方法上作了一些改革和探索，旨在培養學生掌握《動物學》實驗的基本技能，提高學生的綜合能力。

1.開設綜合性和探索性實驗， 培養學生創新能力

根據《動物學》理論課教學和實踐教學關系的基礎上，我們制定和安排《動物學》實驗內容，結合我校學生的實際情況和實驗室的設備，在實驗內容上進行了適當的優化組合，培養學生觀察能力、動手能力、創新能力。通過幾年的實踐證明， 這種方法發揮了良好的教學效果。例如，我們將蛙類系列實驗優化和整合為一個綜合性大實驗，增加了蛙類骨骼標本的制作。同時，我們也注意引導學生不僅要利用實驗材料，還要觀察市場上銷售的動物，把所學的動物學理論知識和實體動物聯系起來，開拓思維進行探索性實驗。例如，在河蚌的形態觀察和內部解剖實驗中，觀察其形態特征、運動和攝食，并進行解剖實驗，實驗結束后，引導學生觀察周邊市場銷售的田螺、魷魚和烏賊，比較它們的形態特征，以及所在綱的主要特征。通過這些實驗課程的改革和實踐，不僅培養了學生的觀察能力和操作能力，而且進一步加強和鍛煉了學生分析和解決問題的能力。

2.改革實驗教學方法，優化實驗教學內容

在傳統動物學實驗教學中，一般是教師先講解實驗的基本方法，演示實驗動物的解剖過程和主要結構，然后學生按照實驗操作完成實驗。這種填鴨式的教學方法，往往使學生產生依賴思想，無法培養學生獨立思考的習慣，也不利于學生綜合能力的培養。我們的教學方法是在前一次實驗結束后要求學生預習下一次實驗內容，使學生明確實驗的目的，初步了解實驗過程。我們還要求學生積極參與實驗的全過程，包括實驗前的準備工作和整個實驗操作過程。例如，在原生動物實驗前，安排學生到校園及其周邊采集水生動物，回到實驗室進行培養、分離；魚類系列實驗前，要求學生到市場調查常見的魚類及其分類。實驗過程中，教師不僅只講解實驗原理、目的和步驟，而且需要著重講解實驗的重點、難點和關鍵操作，以及實驗注意事項，學生分為2至5人一個小組為單位完成整個實驗。實驗中遇到的問題，一般不采取直接回答，而是逐步引導啟發學生，鼓勵學生獨立思考或互相探討，尋找問題的答案。

3.充分利用實習環節，提高實踐效果

野外實習是培養學生綜合能力的實踐課堂，通過野外實習，把理論和實際有機接軌，更加鞏固所學的理論知識。在動物學實驗教學改革過程，我們考慮到在理論課堂上已講授了動物分類方面的知識，在實驗教學上就不再講解這方面的知識，既避免了與理論教學的重復，又縮短了教師的講解時間，使學生有更多的觀察、實驗操作和探索時間。在動物學實習過程中，我們先在動物園觀察和識別魚類、爬行類、鳥類和哺乳類動物的鑒別性特征，并進行分類，為了進一步把理論知識和野生動物聯系起來，然后到野生動物園觀察其形態特征、生活習性和棲息環境等。野外實習結束時要學生撰寫調查報告和專題報告，既豐富了所學的知識，也培養了學生的綜合能力，為今后從事社會工作奠定了良好的基礎。

4.改革實驗考核方法，注重學生綜合能力的培養

動物學實驗考核一直是以學生的實驗報告成績為主，實驗操作成績所占比例偏低，導致了學生存在重理論輕實驗的思想。這不利于全面檢查教學效果，難以全面、客觀、公正地反映學生實踐操作的效果，也不利于充分調動師生教與學的積極性。因此，我們對以往的考核方法進行了調整，實驗課單獨考核，學生成績由平時實驗成績和期末考試成績組成。在每次實驗過程中，學生出勤率、實驗操作效果和實驗報告等給予評分，計入平時成績，占總成績的60%。根據動物學實驗教學大綱的內容和要求，我們編制了動物學實驗考試題庫，實驗考試采取筆試和實踐操作，考試內容包括技能操作、動物分類、分析和解決問題三部分。

參考文獻：

[1]劉緒生，王國秀，吳法清，等.動物學實驗教學改革探索[J].實驗室科學，2009，（6）：24-25.