小組討論學(xué)習(xí)法在中職化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

周晶

【摘要】在新課改不斷深化發(fā)展的今天，以“就業(yè)”為導(dǎo)向的中職化學(xué)教育發(fā)生了較大的變化。以教師為中心的傳統(tǒng)中職化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了中職化學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施。本文主要從小組討論教學(xué)法的意義，在化學(xué)課堂中實(shí)際應(yīng)用兩方面探討。小組討論教學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力素質(zhì)培養(yǎng)也有很大的提高，對(duì)快速提升中職學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是在校學(xué)習(xí)還是未來(lái)終身教育都將起著積極的推進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】意義 分組 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0179-01

一、小組學(xué)習(xí)法的意義

（一）深厚的歷史傳統(tǒng)、新興的理論基礎(chǔ)以及迫切的現(xiàn)實(shí)需要，孕育起了小組討論學(xué)習(xí)法。在我國(guó)，小組學(xué)習(xí)具有深厚的歷史淵源，至少已經(jīng)積累了“相觀(guān)”“伴讀”“小先生制”和“結(jié)對(duì)子”的思想與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大教育家孔子也有語(yǔ)云：“三人行，必有我?guī)熝伞薄？梢?jiàn)同學(xué)、朋友之間是可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，討論切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的，這些寶貴的思想無(wú)疑都是小組討論學(xué)習(xí)法的發(fā)端。

（二）教師的任務(wù)是“授人以漁”而不是“授人以魚(yú)”。教師的教只能是一種引領(lǐng)、指導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)，學(xué)好學(xué)不好，關(guān)鍵看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有沒(méi)有自己主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。小組學(xué)習(xí)法有以下優(yōu)勢(shì)：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了能力；還學(xué)得投入、主動(dòng)、自主。聽(tīng)課者能看到學(xué)生“進(jìn)課堂以前和走出課堂的時(shí)候發(fā)生了變化”。2.全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。這堂課下來(lái)，不只是對(duì)少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)過(guò)程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。3.學(xué)生心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。這堂課應(yīng)該讓孩子們過(guò)得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。4.課堂是“合作”的，而且這種合作是融洽的、有效的。這種合作既指以學(xué)生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，也指教師與學(xué)生間的交流合作。可以增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

二、小組討論分析法在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課程分析

中職化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活相聯(lián)系的職業(yè)需求，生活化的特點(diǎn)比較鮮明，注重能力培養(yǎng)的同時(shí)突出實(shí)用性，中職化學(xué)教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)銜接，從而達(dá)到豐富中職化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的效果。日常生活中存在著豐富的化學(xué)課程資源，精心選擇那些學(xué)生熟悉的、并蘊(yùn)含多種知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的物質(zhì)或現(xiàn)象作為“生活原型”，巧妙地利用這些化學(xué)課程資源，既可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，也可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

（二）“小組討論法”在課堂中的應(yīng)用

1.教師制定課程實(shí)施方案，其中學(xué)習(xí)方法中重點(diǎn)是合理組織學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組最好由4人組成，太少不利于集思廣益，太多容易使個(gè)別小組成員“偷懶”。每組四人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、檢查制。通過(guò)小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。分組依據(jù)：在開(kāi)學(xué)教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流以及考試形式，對(duì)學(xué)生有一定的了解，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出發(fā)來(lái)分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們所取得的成就給予及時(shí)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

2.面授課時(shí)“學(xué)貴有疑”，但要想學(xué)生能夠自主質(zhì)疑，教師首先要讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的良好習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，公平善待每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的情境，并且出示自習(xí)提綱要詳細(xì)，讓學(xué)生清楚、明白。課堂教學(xué)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問(wèn)題的情景、說(shuō)法、事例，以問(wèn)題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.根據(jù)中職專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，優(yōu)化中職化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)精神。中職學(xué)生在進(jìn)入課堂之前，已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的積累，具備處理一般問(wèn)題的能力。將化學(xué)知識(shí)與親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用自身所學(xué)化學(xué)知識(shí)、基本技能和分析問(wèn)題方法去處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中感受中職化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際中的價(jià)值體現(xiàn)，既能將課堂中所學(xué)化學(xué)知識(shí)得以鞏固，又能進(jìn)一步提升中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與處理實(shí)際問(wèn)題的能力。如在中職學(xué)生對(duì)“糖類(lèi)和蛋白質(zhì)”等相關(guān)知識(shí)了解之后，教師可以對(duì)周?chē)藛T食用的食物情況進(jìn)行調(diào)查并合理分類(lèi)，收集這些食物營(yíng)養(yǎng)成分的相關(guān)資料，根據(jù)自身家庭情況制定合理的食譜。對(duì)于糖尿病患者的飲食，可以根據(jù)中職化學(xué)課堂中所學(xué)知識(shí)，制定出特殊的食譜以及生活飲食要注意的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)在課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中被激發(fā)與強(qiáng)化。在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，將職業(yè)精神滲透于平時(shí)化學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，在提升學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解、分析與解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了職業(yè)素養(yǎng)的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳林；基層電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輟學(xué)情況探究[D]；華中師范大學(xué)；2006年