農村初中生物學教學中存在的問題及對策分析

李鋮

【摘要】隨著教育改革的不斷推行，農村初中生物學教學問題日益凸顯。如何把“開放式”教學落實到生物課堂中，讓學生更好的掌握生物學知識，提高學生思維創新能力，使其全面個性發展已成為初中階段教學中棘手且刻不容緩的難題。本文圍繞農村生物學教學中存在的問題及對策進行了詳細闡述。

【關鍵詞】生物教學 問題 教學方式 對策

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0178-01

眾所周知，生物學是一門研究生物形態、結構、分類、遺傳、變異、進化等一系列生態的一門學科。基于農村經濟條件有限，先進的教學器材、教育資源不能及時供給，再加上初中生尚未步入社會，對一些知識結構的認識及掌握程度都不夠全面，教學難點更是難以理解及掌握。而另一方面，隨著社會的不斷進步及科教興國戰略的不斷推行，課堂教學已由應試教育向素質教育、終身教育方面轉型，教育部對生物課堂教學要求也越來越高。教育部已頒布了以改變學生學習方式，發展學生自主學習的能力和合作精神及倡導探究性學習為主要內容的課程標準。雖然新形勢下農村初中生物課堂教學得到了一定的改善，但不難發現仍存在許多問題。本文對農村初中生物學教學中存在的問題做了分析并提出幾點對策。

一、初中生物學教學存在的問題

1.缺乏新型的教學觀念

調查顯示，目前大部分中學生普遍存在這樣一個現象：他們認為生物課堂學習只是他們升學的重要工具，只重視最后的分數與他們平時的生活無關，更不要說個人素質、創新意識及個性方面了，這與新型教學理念嚴重脫節。導致這種現象的根本原因就是教師觀念過于傳統缺乏新型的教育觀念。教師總是高高在上，與學生脫離，并沒有樹立正確的學生觀、教育觀，使學生沒有“開放性”發展。

2.缺乏新型教學模式及教育資源

我們知道，初中生物課是一門“副科”，因此學生對生物學科的重視度并不高，完全是為了學習而學習，走走過場，糟糕的是部分生物學教師、甚至學校也是這樣的思想，覺得生物學科可有可無，教師在進行生物課堂教學中“滿堂灌”“注入式”的教學方式仍普遍存在。由于農村地理環境等因素原因，部分生物學專業的教師都流向了城市，學校對生物學科的不重視，隨意安排其它專業教師擔任生物學科教學，生物學科教師師資力量缺乏。再加上農村經濟條件有限，投入經費緊張，實驗資源匱乏。生物實驗還停留在教師在臺上“講”實驗，學生在臺下“聽”實驗的水平。

3.缺乏師生互動及生活化教學

我們知道，師生互動是影響課堂效率的關鍵因素，通過師生互動可充分培養及激發學生對學習的積極主動性，自主的參與到學習中來。然而現實生活中的部分教師對學生的興趣愛好沒有全面的去了解，生物教學時也沒有采取師生互動及生活化教學的方式去激發學生對生物學學習的興趣。我們知道大部分生物學知識都來源于生活并服務于生活，生物學與我們的生活息息相關。學習生物學的最終目的是從生物走向社會，從生活走向生物，中學生卻不明白這個道理。教師不進行生活化教學導致生物學學習成了學生的生活負擔，失去對生物學學習的興趣。

二、構建高效生物學課堂教學策略

1.樹立新型教學模式及教育觀念

生物學教師身為教育的組織者、領導者要清楚的意識到未來的生物課堂教學是自主、合作、探究三者共存的教學模式，從各方面進行努力，在保證高效課堂的前提下以正確的思想觀念及全新的精神面貌投入到生物學教學的工作中來，建立正確的學生觀、教育觀及質量觀。同時，農村教育也應跟上教學改革的步伐，加大投入力度，改善當前生物學實驗教學的條件。其次，生物學教師要不斷加強自我學習，教學中堅持以學生為中心，進行生物學教學時把“說實驗”變成學生動手演繹實驗，在以提高學生學習成績和培養優秀心理素質的前提下，遵循科學性和導向性原則，探索自主學習及合作學習方式，營造團結互助的學習氣氛，培養學生自主合作精神。

2.樹立新型師生學習方式，生活化教學

對大部分中學生來說，生物學是一門比較枯燥、抽象的學科，他們對一些生物學的概念、原理一點也不感興趣。這就要求生物學教師必須樹立新型的師生學習方式，運用情感教學的方法增加課堂互動，使生物學教學生活化。其次，通過課堂及課外對每個學生實際情況全面了解后，根據每個學生的興趣取向與所學課堂內容相結合，以創新思維設置課堂及課后拓展作業，積極鼓勵學生動腦動手，主動實踐，建立生活化師生關系。同時，要建立師生、生生之間的相互評價，實現共同進步。

三、結語

新課程背景下，初中生物學科地位日益重要。因此，學校應重視生物學教育，加強師資力量、加大生物學教育經費投入。教師從自身出發改革傳統的教育觀及學生觀，建立和諧、民主的教學氣氛與新型師生關系，用開放式的教學方式讓學生更好的掌握生物學知識，提高學生思維創新能力，全面個性化發展。

參考文獻：

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