數(shù)學(xué)教師也需要魅力

郭延魁

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來就被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好的，其實(shí)不然，對(duì)于天真浪漫的小學(xué)生來講，他們接受各種文化知識(shí)的能力是等同的，那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就需要我們數(shù)學(xué)教師也要有魅力。

一、數(shù)學(xué)教師的人格魅力

人格是人的知識(shí)、能力、德行、意志、情感、信仰、作風(fēng)等多因素的共生體，人格健全就是指人格中的各種因素在一定社會(huì)歷史條件下得到健康、全面、和諧的發(fā)展。教師人格魅力可依此具體化為如下特質(zhì)：

（一）自我意識(shí)。“自我意識(shí)”是最基本的人格特質(zhì)，包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控。教師有自信心、自尊心、獨(dú)立性，還能夠自律、克制、忍耐等。學(xué)生一定會(huì)充滿自信去學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，有什么辦不到的呢？

（二）人際關(guān)系。在社會(huì)生活中，個(gè)體對(duì)個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào)能力則是人格特征的重要方面。由于道德正是協(xié)調(diào)人與人之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。學(xué)生能在一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體學(xué)習(xí)，一定會(huì)積極學(xué)好的。

（三）心理傾向。心理傾向性決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和人對(duì)行為的趨向和選擇。它是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生存在好奇心、求知欲、成就感，就會(huì)不斷進(jìn)步。

（四）情感特征。人格健全的人必須具有豐富的健康的情感。情感也是一種生存能力，教師的“情感智商”高，必定會(huì)影響學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有豐富的健康的情感。

（五）意志品質(zhì)。意志力與情感同為非智力因素，是人格完善所必需的，表現(xiàn)為對(duì)所追求目標(biāo)的執(zhí)著力和身處逆境、面對(duì)挫折時(shí)，擺脫困境、克服困難的心理能力。

（六）認(rèn)知方式。人格完善的人不僅是知識(shí)的接納者，而且還是知識(shí)的開拓者。教師有了積極的進(jìn)取精神、強(qiáng)烈的探索精神、勇于開拓的創(chuàng)造精神，就會(huì)吸引學(xué)生不斷探索創(chuàng)新。

二、數(shù)學(xué)教師的語言魅力

教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形象的語言，能將“死”知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識(shí)；具有情感的語言，能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操；生動(dòng)的語言，能吸引學(xué)生，振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生聽了便“入臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）數(shù)學(xué)教師的語言要具有科學(xué)性。

教師的語言要科學(xué)，準(zhǔn)確。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田。

（二）數(shù)學(xué)教師的語言要具有生動(dòng)性。

馬卡連柯曾說：“只有在學(xué)會(huì)用15種至20種聲調(diào)說‘到這里來的時(shí)候，只有學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，就變成了一個(gè)真正有技巧的人了。”這里提出了語言的生動(dòng)問題。

（三）數(shù)學(xué)教師的語言要具有激勵(lì)性。

于漪說：“英國詩人拜倫稱激情是‘詩的糧食，詩人薪水—一激情也是數(shù)學(xué)教師必不可少的素質(zhì)。”語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。因此，教師一定要“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而“打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到強(qiáng)烈的感染”。魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺得意味深長，引人入勝，使每一個(gè)接近過他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。

（四）數(shù)學(xué)教師的語言要具有形象性。

小學(xué)生認(rèn)知和接受事物的心理尚未成熟，往往憑借直觀感性進(jìn)行好惡判斷。盧梭說過：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。”形象性的語言比抽象的概念更易于讓學(xué)生接受。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，將抽象的哲理或邏輯分析盡可能地融化在具體可感的形象中，多舉些例子、打些比方、實(shí)物展示等，只有這樣才能直接激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，使數(shù)學(xué)教學(xué)有聲有色。

（五）數(shù)學(xué)教師的語言要具有幽默感。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的，也是第一位助手，就是幽默。”幽默是人際關(guān)系中不可缺少的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談?wù)撸矚g幽默的話語，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂，溝通也就順暢了。把幽默的語言運(yùn)用到課堂上，是提高教學(xué)效果的重要途徑。我們可以把公文語匯、政治術(shù)語、軍事術(shù)語、慣用語、俏皮話等代替一般的語言，比如不說：“他的人際關(guān)系不好”，而說“他的周邊關(guān)系緊張”，不說“開闊我們的思維”，而說“開通多頻道思維”。比如有的同學(xué)老是犯一樣的錯(cuò)誤，我們可以說“外甥打燈籠——照舊”。幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

作為一名數(shù)學(xué)教師，塑造完美的人格，在德、才、識(shí)、能諸多方面自覺錘煉，不斷提高，不斷完善，成為學(xué)生的楷模，在學(xué)生的心中是完美的。發(fā)揮教師的人格魅力，學(xué)生就會(huì)信服。教學(xué)中再運(yùn)用語言的魅力，效果一定會(huì)事半功倍。課堂上適時(shí)、靈活、有針對(duì)性地運(yùn)用精湛的數(shù)學(xué)語言，營造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。