對提高小學數學課堂教學效率的初步探索

紀天巍

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0125-01

課堂是學校教學的主陣地，自實行新課程以來，學生呈現出了相對明顯的兩極分化。在課堂教學中，有相當一部分學生，或者因為學習基礎不好，或者因為性格內向等等原因，不愿說、不想說、不會說，大大影響了整體的課堂教學效率。如何提高小學數學課堂的有效性就成了數學教師所關心的問題。作為教師，我們應在尊重個性差異的基礎上追求班級整體的發展和提高。因而想提高課堂教學效率，必須引導學生主動參與到教學活動中來。

作為教師本身，首先要樹立正確的教學觀。我們必須認識到，教學過程是師生合作的過程，學生是知識的發現者和探索者，教師是學習的指導者、幫助者，是學生學習的伙伴。在學習過程中，教師要有意識地使學生認識到自己是學習主體，明確自己是學習的主人；應充分發揮學生的主體作用，調動學生主動參與學習的積極性、主動性。

一、培養學習興趣，激發學生主動參與的意識

心理學家認為，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程。教學中如果不能抓住教材所蘊含的興趣因素，激發學生的學習情感，就容易導致學生缺乏學習的積極性和主動性。因此，我們教師要善于安排教學內容。科學地設計：可以創設認知沖突的情境，使孩子在思維上產生矛盾，從疑問中產生一探究竟的想法；可以將生活中的情境引入課堂；使學生感受到數學與生活的密切聯系；如：我在講有小數的初步認識時就以生活中的購物入手教學，還可以從謎語、故事中抽象出數學問題，讓學生感覺到數學也很有趣，從而調動起學生的學習興趣，激發出學好數學的愿望。我在教學“解決問題的策略——轉化”一課時，設置了這樣一個問題：老師有一塊形狀不規則的石頭，在不破壞它的前提下，你能測量出它的體積嗎？利用以前學過的知識，學生們參與熱情很高，提出把石塊放在一個有水的長方體盒子里，升高的水的體積就是石塊的體積等等許多可行的方法，討論氣氛熱烈。在這種開場下，教師提出：同學們利用水的體積來測量石塊的體積是一種很聰明的方法，這種方法在數學上叫轉化，今天我們就來研究這方面的內容。有了這個全班參與的開頭，整節課上得很順利，學生始終熱情高漲。

二、營造寬松和諧的學習氛圍，創設學生主動參與的心理條件

教師的情緒決定課堂的氣氛，課堂氣氛又影響著學生的情緒，而學生的情緒則直接關系到他們是否會主動參與課堂。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”因此教師應當是幽默風趣的，善于和孩子打成一片；教師應當是真誠的，把每一個孩子都當作是朋友；教師應當在孩子獲得成功時，毫不吝嗇地加以表揚，不要擔心他們會因此驕傲；只有師生之間心理相容，感情真摯，學生才會對教師更加尊重，對教師的教學也更易接受，所謂“親其師，信其道”。這樣，學生就能在輕松、愉快和親切的氣氛中保持積極的情感和強烈的求知欲望，思維清晰，反應敏捷，獲取知識當然也就能夠更為迅速和有效。

三、制定不同梯度的達成目標

一個班級學生的學習能力是參差不齊的，作為教師，我們應當承認學生個體之間的差異，努力做到因材施教。在教學過程中，要通過努力使每一位學生都不同程度地得到提高與發展。在實際的課堂中可以根據學生的具體情況，制定不同梯度的達成目標，使學生特別是后進生主動參與活動成為可能。比如：根據班級學生原有的學習基礎將學生分成A、B、C三大類，每一類設置與之能力相當的學習目標，使每一位同學都能獲得成功的體驗。以一道簡單的應用題為例：兩堆煤共50噸，第一堆煤的價錢為1200元，第二堆煤的價錢是第一堆煤的I.5倍。兩堆煤各有多少噸？要求C類同學用一種方法解答；B類同學用兩種方法解答；A類同學用三種方法解答。這樣既能保證后進生有足夠的思考時間，得以順利的完成題目，獲得成功的體驗；又能在同一的時間里培養優等生的能力，不至于早早完成練習，干舉著手，無所事事。

四、利用小組合作學習的陣地，打開主動參與的口子

合作學習作為一種學習方式已被越來越多的教師所采用，它在調動學生學習積極性、主動性等方面起了很大作用。首先是為學生的自身學習創造了機會。學生通過交流思想和各種學習，達到鞏固知識的目的。其次是全員參與，活躍課堂氣氛。在學習小組中，學生之間是平等的，解除了思想上原有的約束，學生能更好地、更大膽地發表自己的見解。

五、建立合理有效的評價機制，促使學生全面參與

不管是大人還是孩子，都喜歡被人表揚，得到別人的贊美。針對這一心理特點，教師應當積極捕捉孩子身上的優點，加以鼓勵。在班級中建立合理的評價機制，引導學生從合作學習、課堂展示、課堂檢測、作業完成情況等各方面評價自己和他人，促使學生全面參與。現代教育要求教師必須擁有人人有才，各盡其才的意識，我們必須認清教學活動是讓全體學生參與，是不同層次上參與，是主動參與。我們的教學，必須克服多數學生陪坐陪聽的現象，必須引導全體學生積極主動地參與到學習的活動中去。