初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

林俠

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0102-02

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中生要“能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物和事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。”可見， 寫在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能中占據(jù)重要地位，更是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)形式。

目前，許多教師對(duì)寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，往往把寫作技能訓(xùn)練當(dāng)成其他語(yǔ)言訓(xùn)練的附屬品，把寫作活動(dòng)作為課后的一般性任務(wù)要求。學(xué)生普遍對(duì)寫作有畏懼心理，習(xí)慣以漢語(yǔ)思維遣詞造句，習(xí)作多存在詞匯貧乏，語(yǔ)法錯(cuò)誤層出不窮，復(fù)合句使用不當(dāng)?shù)葐栴}。針對(duì)上述問題，筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采取了以下策略，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面取得了較理想的效果。

一、擴(kuò)展閱讀，增加語(yǔ)言輸入

掌握一門語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入，學(xué)生只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。通過(guò)閱讀保證充分的語(yǔ)言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。我在班里設(shè)立了“英語(yǔ)閱讀角”，提供了一些適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物，讓學(xué)生挑選自己感興趣且難度適中的材料進(jìn)行閱讀，并做好讀書筆記，及時(shí)記下有用的短語(yǔ)和句型，積累寫作素材。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式，欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異。對(duì)于某些文章，我要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，寫成短文，然后進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)。

二、循序漸進(jìn)，抓基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練

（一）注重詞匯的積累

充足的詞匯量是提高寫作能力的前提，沒有充足的詞匯量作保證，寫作將無(wú)法有效進(jìn)行。因此，我特別注重詞匯教學(xué)。改變傳統(tǒng)的孤立教學(xué)單詞的方式，盡量通過(guò)圖片、語(yǔ)境在句子中教學(xué)單詞。通過(guò)聽寫、詞語(yǔ)填空等多種方式幫助學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯。教給學(xué)生構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握常用的前綴和后綴，擴(kuò)充詞匯量。

（二）進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練

有了充足的詞匯量，還要具備遣詞造句的能力，才能寫出符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確的文章。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解并熟悉掌握英語(yǔ)中常用的表達(dá)句式，并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。教學(xué)完每個(gè)topic后，我從中挑選出8—10個(gè)單詞或詞組，讓學(xué)生進(jìn)行造句或翻譯的練習(xí)。對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)進(jìn)行批改，挑選出比較有代表性的學(xué)生常犯的錯(cuò)誤在班里進(jìn)行評(píng)講。

例如，在學(xué)習(xí)了九年級(jí)Unit1Topic1之后，我要求學(xué)生用develop， support，in need， keep up with， belong to 等詞語(yǔ)造句，批改之后從中收集了以下病句：

（1）Our country is develop rapidly.（動(dòng)詞疊用）

（2）The blue bike belong to hers.（動(dòng)詞形式錯(cuò)誤，代詞誤用）

（3）We should try our best to help in need people.（后置定語(yǔ)位置錯(cuò)誤）

（4）I am considering to travel to Australia.（動(dòng)詞形式錯(cuò)誤）

（5）He not keep up with his classmates is because of not study hard.（漢語(yǔ)式英語(yǔ)，表達(dá)混亂）

在講評(píng)課前將病句投影顯示，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考討論。上課時(shí)，先把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給病句的制造者，再引導(dǎo)全班同學(xué)分析出錯(cuò)的原因。這樣可以加深學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤的印象，降低再犯同類錯(cuò)誤的機(jī)率。

（三）完整作文寫作訓(xùn)練

1. 問答寫作法

問答寫作法是筆者在寫作教學(xué)中常用的方法。教師可以根據(jù)寫作話題設(shè)計(jì)一系列問題，引發(fā)學(xué)生思考并作答。當(dāng)學(xué)生回答完所有問題后，把問題的答案串聯(lián)起來(lái)，加上一些過(guò)渡的語(yǔ)句，就形成了一篇完整的文章。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于“壓歲錢”的作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下問題：

What is lucky money？

Do you think its good to give children too much lucky money？ Why or why not？

How should children deal with their lucky money？

What will you do with your lucky money？ Whats your plan？

指導(dǎo)學(xué)生就上述問題展開討論，做出回答，并撰寫成文。

2.小組合作討論寫作法

小組討論是以小組活動(dòng)為主體、小組成員之間進(jìn)行合作與互助的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式在寫作教學(xué)中能為學(xué)生提供互動(dòng)和反饋的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力和水平。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成作文Changes in My Hometown 的時(shí)候，我把班里的學(xué)生分成八個(gè)小組，每組五位同學(xué)。先通過(guò)幻燈片出示揭陽(yáng)今昔對(duì)比的幾組圖片，讓學(xué)生分組討論，用In the past， we lived in small and dark houses， but now we live in tall and bright buildings.這樣的句子描述家鄉(xiāng)各方面的變化。然后要求小組里每個(gè)學(xué)生在便利貼上寫下家鄉(xiāng)的其中一個(gè)變化，組長(zhǎng)收齊后整理成report， 在班里進(jìn)行匯報(bào)。最后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫作文，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)收集了足夠的寫作素材，寫起來(lái)毫不費(fèi)勁。

3.限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練

中考英語(yǔ)科考試時(shí)間為100分鐘，除去聽力測(cè)試和筆試部分前面的題目，學(xué)生能花在書面表達(dá)上的時(shí)間大概是30分鐘。學(xué)生要在這么短的時(shí)間審題、整理素材，完成寫作，并且做到表達(dá)流暢，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤，確非易事。為達(dá)到這一要求，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)寫作訓(xùn)練。給出一個(gè)文題，限定學(xué)生在30分鐘以內(nèi)交卷，督促學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。

三、注重講評(píng)，全面提升寫作水平

對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果不批改，學(xué)生作文中的錯(cuò)誤將得不到及時(shí)糾正，寫得再多也收效甚微。在教學(xué)中，我主要通過(guò)以下兩種方式對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評(píng)講。

（一）全批法

全批法是英語(yǔ)作文批改中最常用和最基本的方法。在批閱過(guò)程中，我認(rèn)真記錄學(xué)生習(xí)作中存在的普遍和典型的病句，課堂上投影顯示，讓學(xué)生進(jìn)行“病句診斷”。從每一次作文中挑選出2—3篇比較有代表性的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短文改錯(cuò)。對(duì)于習(xí)作中出現(xiàn)的精彩文句，我同樣摘錄下來(lái)，在課堂上進(jìn)行講評(píng)，分析其巧妙之處。同時(shí)選擇2—3篇優(yōu)秀習(xí)作，在講評(píng)課上投影顯示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他人獨(dú)特的寫作思路，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。最后再給出范文，給學(xué)生一種茅塞頓開，豁然開朗的感覺。

（二）面批法

面批法是作文批改中最有效的方法，但也比較費(fèi)時(shí)，每次面批的學(xué)生不宜太多。面批學(xué)生作文時(shí)，我常常邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋，讓學(xué)生了解自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因，從而避免重復(fù)地犯同樣的錯(cuò)誤。有時(shí)候，我還會(huì)針對(duì)學(xué)生平時(shí)的作文存在的其他問題與其交流，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐，很多學(xué)生的作文都有了明顯進(jìn)步。

總之，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師必須堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的全方位訓(xùn)練，更新教學(xué)理念，嘗試新教法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。