語文教學中的評價方式淺析

李玉蘋

語文教學評價改革正在探索之中，其間涌現了不少好的評價方式、方法、原則以及標準，都值得我們學習，但無論如何，語文教師在教學中都應少一些表面的繁榮，多一份內在的智慧，真正弘揚“真、善、美”的評價原則，為學生在語言的藝術殿堂里開拓一片充滿情趣的領地，讓他們在“陽光般的溫暖”里健康成長。這樣，學生才能對老師敞開心扉，才能全面正確地認識自己，從而提高語文素養，完善自己。

語文教學評價方式素養新課標的出現，為我們的語文教學指明了方向，“全面提高學生的語文素養”是我們追求的目標，正確對學生做出評價就顯得至關重要。然而，有些教師為了順應教學改革，在評價上雖花樣翻新，但往往流于形式，一味地“好、好、好”，難免顯得虛情假意，有做秀之嫌。

一、真：真實的老師幫助學生認識真實的自我

社會與家長自古以來就賦予老師“正義的化身，道德的典范”的稱號，于是，老師也朝著這個方向塑造自我，成了學生心中的“神”。然而，只有老師走下神壇，學生才有可能走上圣壇。著名的蘇格拉底相貌丑陋，又有些懶惰，學生請他光臨餐館，他就大吃一頓，然而這幫年輕人并沒有厭棄他的粗俗，反而被他的真誠所吸引而聚攏在他的周圍，他成了學生愛戴的良師益友。今天，我們的學生隨著時代的進步，認辨能力也有著空前的敏銳，老師的率真更能吸引他們走近，促使他們既敬愛老師神圣的一面，也寬容老師不足的一面，不再把老師當成完美的“神”，從而避免距離感。

1.用率真的語言與學生真實對話

語文即生活，語文即人文，語文教學的評價可以隨時隨地進行，情境中可以贊美學生的感情豐富，可以激發學生的創新激情，也可以指出學生存在的缺失。記得有一次，剛剛下課，有一個學生找到我說：“老師，你有一個說法不對。”好像挺嚴肅的樣子，我靈機一動說：“那我可要虛心請教了！”學生馬上意識到自己說話不妥，現出不好意思的表情，在我為他解決了知識上的問題之后，又給他指出日常交流要看情況，如果說成“老師，我對講課的內容有想不通的地方，想和你交流一下”，就妥當了。率真的語言，使師生在掌握了交際方式的同時也拉近了距離，可謂一舉兩得。

2.以客觀公正的態度，激發學生的上進心

教學實踐中，對學生方面的評價一定要以事實為依據，不能一味地去贊揚好的成分，忽略缺點，以免讓學生盲目自滿。也不能用嚴厲的訓斥一味地指責，以免讓學生失去信心，陷入自卑當中，只有這樣才能讓學生真正找到自己的優勢和薄弱的環節，進而完善自己。

二、善：用“愛”的尺碼衡量學生的進與退

馬洛斯告訴我們：“每個人都有被人愛和受人尊重的愿望。”如果我們能讓每個學生在愛的陽光下成長，學生的潛能就會被激發，所以我認為“愛”是教育成功的保證。

1.用真情的鼓勵與贊賞促進學生成長

心理學家認為，積極的情感是啟發兒童智力的鑰匙，是點燃兒童智慧的導火線。因此，教師在評價時要營造情感交流的氛圍。拉近師生之間的心理距離，使雙方都能走進對方的感情世界中，使教學達到情感交流的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體內歡騰跳躍時，知識才會融入人的精神世界。”

在聽一次公開課時，記得有這樣一個情景：老師問：“你認為作者是喜歡江南的雪還是朔方的雪？”在幾個學生回答完后，我發現這位老師向一個角落投過去鼓勵的眼神，而且持續了幾秒鐘之久，終于這個學生站起來出色地回答了問題，之后，老師說：“這位同學有著非常敏銳的觀察力和豐富的想象力，而且能整體把握文章之中所有的信息，非常難得，只是希望以后要大膽地參加交流。”我想這位教師一定是發現了學生那種想說不敢說，欲言又止的表情才用眼神鼓勵，才真情贊賞的。課堂上真情的鼓勵與贊賞，不僅給學生注入了興奮劑，釋放了學生的潛能，而且可以宏揚學生個性，使學習成為快樂有趣的活動。

2.批評懲罰也是愛

如果說關心、鼓勵、贊賞是柔性教育。那么，批評教育就是硬性教育。兩者剛柔相濟，相得益彰，適當的批評能增強學生的責任感，磨煉學生的堅強意志，鑄就完善的人格。因而在教學實踐中，如果學生犯了明顯性的錯誤，就應該及時批評糾正并給以相應的懲罰，如罰寫反思，罰做一件好事等。

教育的秘訣是“愛”，教育是喚醒，是鼓勵，也是約束和規范，適當的表揚和適當的批評相結合，“愛”才完整，完整的“愛”才能收到良好的效果。

三、美：藝術化的評價引導學生感受美、創造美

教師的評價無論是表揚還是批評，都應是通過恰當的方式來激勵學生不斷進取。若方式不當就會事與愿違，產生負面效應。這就要求我們的評價要講究技術性，評價的語言要準確生動、有趣味性和感染力，讓評價的語言如涓涓細流滋潤著學生的心田，促使學生產生上進的力量。

1.藝術化的語言引導學生感受生活的美

語言本來就是一門藝術，語文的教學過程也應是一次藝術的欣賞過程，應充滿藝術的氣息，只有時刻置身于藝術當中，才會更深地被藝術感染。所以，語文實踐中的評價一應具有藝術性，讓學生感到語文的各個方面都是美的，都是魅力無窮的，從而提高學習興趣。

讓自己評價的語言具有藝術的美感，讓學生時時都能感受到語文的魅力。在這種藝術化的語言情境中，久而久之，學生的語文素養就會自然地提高，進而擁有那雙“發現美的眼睛”，感受到生活的美好。

2.用豐富多彩的評價方式，讓學生體會創造的美

新課標注重語文素養的整體提高，要求注意評價的整體性。這就相應地要求評價形式的多種多樣。老師可幫助學生建立“成長檔案”，督促學生學會自評，內容形式不限，可反思學習過程中的表現，也可評價自己的收獲與心得；鼓勵學生收集、整理別人對自己的評價。讓他們體會自評與被評的樂趣，在樂趣中完善自己。老師給予學生的評價形式也要有創意，讓他們體悟為師的良苦用心，從而更加積極地學習。我曾經為學生設計過“每日評價”，每天放學之前發給學生一張評價卡，上面寫著每個學生今天地表現，好的怎樣保持，不好的怎樣改進等，如果學生當天表現突出就發一張紅色的表揚卡，反之，就發一張黃色的警告卡。讓學生收集整理，一學期下來，就是一個成長記錄，還可以看自己得到了多少獎勵，受到了幾次警告，督促他們揚長避短，健康成長，效果頗佳。

總之，語文教學評價改革正在探索之中，其間涌現了不少好的評價方式、方法、原則以及標準，都值得我們學習，但無論如何，語文教師在教學中都應少一些表面的繁榮，多一份內在的智慧，真正弘揚“真、善、美”的評價原則，為學生在語言的藝術殿堂里開拓一片充滿情趣的領地，讓他們在“陽光般的溫暖”里健康成長。