物理教學方法之我見

劉淑紅

物理是推動人類進步的一門重要的自然科學。隨著科技的發展、社會的進步，物理已浸入人類生活的各個領域。在現代科技發展和科技教育中，增強學生的科技意識，提高學生對科學技術是第一生產力的認識，如何激發他們對物理學科的愛好，引導他們學好物理知識，提高分析問題、解決問題的能力，是我們每個從教人員要研究的課題。

物理教學方法培養能力物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是可以普遍適用的。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須從實際情況出發，根據不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用。結合教學實際，筆者就教學方法的選擇談一些看法。

一、培養學生的學習興趣

趣味性是激發學生求知欲的催化劑。物理概念、定律、原理都是抽象的，是初中學生學習物理最大的障礙，要消除它，最好的方法就是化抽象為具體，培養學生的學習興趣。第一，激發興趣，上好第一節課，做好每堂課的引言。第一堂課與每堂課的開始是學生注意力最集中、好奇心最濃厚的時刻，教師應該充分利用好這個時段，激發學生濃厚的學習興趣。教師要精心設計教案，采取多種方法刺激學生對物理的興趣，如講述物理學領域的科技成就，或者知名物理學家的事跡。第二，保持興趣，抓好課堂教學。課堂教學是保持學生學習興趣的關鍵環節，教師要掌握教學語言的藝術。語言是物理教學的首要工具，在課堂教學中語言要準確簡練。準確簡練是第一位的，物理學是嚴謹的自然科學，其中的定律、概念必須用準確的語言加以表達。另外，教學語言要簡練，要幽默互動，教師在課堂上要注意個人儀表和舉止。第三，保持興趣，理論源于實踐。知識來源于實踐，最終要指導實踐。課堂固然是獲取知識的重要場所，但日常生活實踐也是獲得知識的重要來源，同時也是驗證知識正確性的唯一標準。鼓勵學生學以致用，不但能加強他們對知識的理解，更是保持學習興趣長久性的有力手段。多年的教學經驗告訴我，只要學生對物理現象感興趣，就會主動、自覺地去學習，會樂于觀察生活，對生活中的物理現象會習慣性地喜歡問為什么，進而熱心探究物理現象的本質。

二、注重實驗，培養學生的探究能力

物理學是一門以實驗為基礎的科學，作為物理教師應該具有牢固的實驗理念，切實確立物理試驗在教學中的位置，讓物理教學從觀察出發，在物理現象和分析中進行概念的建立、規律的研究、問題的討論。因此，實驗在教學中具有充分重要的作用。它可以使學生深刻理解知識、掌握知識、靈活應用知識，還可以培養學生的能力、發展智力，所以中學新教材非常重視實驗。在新教材中，有些物理定律、重要結論不是直接給出的，而是要求學生通過實驗去發現、去探索、去總結得到的，但教材中的實驗，有些受到條件限制，不一定都做得好，有些知識點教材沒有安排實驗，有些知識點雖然安排了實驗，但效果不一定好。針對以上情況，作為物理教育工作者要努力探索適合學生的教學方法，合理利用實驗對學習的啟發作用，讓學生在實驗中更深刻地理解教材中的內容。實驗的演示過程具有直觀性、可感性、生動性、形象性，很容易引起學生的興趣。這些操作過程，把抽象的概念和規律形象地展現在學生面前，便于學生理解知識，建立相應的知識體系，從而提高教學效率。

三、用科學方法培養學生的創新意識和能力

1.控制變量法

所謂控制變量法，就是在研究和解決問題的過程中，對影響事物變化規律的因素和條件加以人為控制，只改變某個變量的大小，而保證其它的變量不變，最終解決所研究的問題。這種方法在實驗數據的表格上反映為：某兩次實驗只有一個條件不相同，若兩次實驗結果不同，則與該條件有關，否則無關。反過來，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關，則應只是該因素不同，而其他因素均應相同?？刂谱兞糠ㄊ俏锢碇凶畛Ｓ玫姆椒ǎ彩侵锌汲鲱}最多的方法。

2.等效替代法

在物理實驗中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測量很困難的，這時往往把所需觀測的變量換成其它間接的可觀察和測量的變量進行研究，這種研究方法就是等效法。等效替代法是常用的科學思維方法，等效是指不同的物理現象、模型、過程等在物理意義、作用效果或物理規律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結論不變。等效方法是指面對一個較為復雜的問題，提出一個簡單的方案或設想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。例如，我們學過的等效電路、等效電阻、分力與合力等效……

四、教學中注重德育培養

優選教學方法的依據是重視德育，寓德育在物理教學之中。物理德育即物理教學中的思想品德教育，是教師在物理教學中借助教材中的思想品德形象，有意識地對學生施加影響，促進他們思想道德認識、情感意志及行為習慣的形成與發展的教育活動。物理教育與德育始終聯系在一起，“授業”和“傳道”不能脫離。物理教學中如果不把德育放在重要位置，不注重德育，就等于是沒有靈魂的教學。在物理教學中，要充分挖掘教材中的德育因素，發揮教材的德育功能，在傳授知識過程中滲透愛國主義，使智育和德育有機結合，使智力因素和非智力因素協調發展。開發智力，寓能力培養于傳授知識之中，物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用。在中學階段打好扎實的知識基礎是十分重要的。在探索知識、運用知識的過程中，必須注重培養學生的能力，開發學生的智力。知識是開發智力的基礎，智力的發展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養學生的觀察實驗能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，把他們培養成為具有創造性的人才。教學相長，突出學生的主體作用。教學過程是在教師的指導下學生的認識過程。學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發揮自己的主導作用，努力創造條件，讓學生更充分地參與教學活動。

總之，只要堅持不斷地學習教育科學理論，積累總結經驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高教學業務水平，就能得心應手地優選并綜合運用教學方法，培養出具有實踐能力的創新人才。