關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)施策略

王俊

學(xué)生自主學(xué)習(xí)包含兩種行為：個(gè)體行為和教學(xué)行為。一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的一種學(xué)習(xí)行為；另一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開學(xué)校教育的環(huán)境，教學(xué)過程既包括“教”又包括“學(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)無論在課外還是在課內(nèi)，都需要教師的指導(dǎo)。這兩種行為相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，它們是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)素質(zhì)教育素質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智慧和潛能，重視人個(gè)性發(fā)展的教育。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)是素質(zhì)教育的靈魂，集中體現(xiàn)了自主的教育思想。因此，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)自然需要自主，提倡以發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的開放型、自主化的教學(xué)模式。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)自主化談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

興趣是一種誘因，一種動(dòng)力，要使興趣能夠長(zhǎng)久地保持下去，就必須使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過長(zhǎng)期的練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能最大限度的、允許學(xué)生自主發(fā)揮的環(huán)境。

1.建構(gòu)問題情景

情景的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激景，以最好的景、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情景中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣能迅速喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。在教學(xué)過程中相信學(xué)生，以鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎囵B(yǎng)信心使之愿學(xué).課堂教學(xué)事實(shí)表明：只有學(xué)生完全沉浸于課堂教學(xué)，思維激活，進(jìn)入到設(shè)定的情景之中，才能達(dá)到使學(xué)生從被動(dòng)思維到主動(dòng)思維的轉(zhuǎn)變，才能取得預(yù)期的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的情景，對(duì)學(xué)生的情景教學(xué)和情感教育是完全必要的，是有積極意義的。

2.營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛是自主性學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件，它能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心、大膽探索和勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣，這種氣氛的建立是通過師生之間長(zhǎng)期的互動(dòng)交流形成的。例如，在講拋物線一節(jié)時(shí)，我針對(duì)本節(jié)內(nèi)容提出了幾個(gè)不同的問題，首先讓學(xué)生舉手表示，接著，我叫起一位同學(xué)問：“你愿意回答哪一個(gè)問題？”他高興地選取自己的問題并作答，其他同學(xué)為他鼓掌。由此可見，充分的信任學(xué)生，跟學(xué)生進(jìn)行溝通合作，這不僅有利于和諧氛圍的形成，也有利于共同提高。

3.磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，鞏固自主學(xué)習(xí)的效果

意志是人自覺確定目的并按照目的調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難最終實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到困難、挫折是常有之事，在困難、挫折面前，意志堅(jiān)強(qiáng)者能想辦法克服困難，排除挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的；意志薄弱者，在困難、挫折面前不是積極想辦法克服，而是怨天尤人，回避退卻最終導(dǎo)致失敗。因此，教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，教育學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)和人生的目的、祖國(guó)的未來結(jié)合起來。同時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些有一定難度的題目，要求他們獨(dú)立完成。給學(xué)生提供一個(gè)克服困難、磨練意志的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考、探索，最終猛然間發(fā)現(xiàn)了題目解法時(shí)的那種“成功的喜悅”。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是內(nèi)因，教師只是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。沒有學(xué)生的參與，教師設(shè)計(jì)再好的方法也是徒勞。有人說：沒有學(xué)生積極、主動(dòng)參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)。再說素質(zhì)教育本來就是個(gè)性發(fā)展的教育，我們就必須在教學(xué)中始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，讓他們積極參與到教學(xué)過程中。只有我們教學(xué)的自主化，才可能有落腳點(diǎn)，才可能取得預(yù)期的效果。

在教學(xué)中要學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就需要老師注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特征，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要多組織討論，讓學(xué)生在多向交流中參與。討論能集思廣益，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生間交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的意識(shí)。如在教學(xué)三角形內(nèi)角和是180°時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：先讓學(xué)生準(zhǔn)備好若干個(gè)三角形，事先量好每個(gè)角度，然后老師有意讓學(xué)生任意報(bào)兩個(gè)角的度數(shù)，老師快速“猜”出第三個(gè)角的度數(shù)，幾次表演之后，學(xué)生就奇怪了。教師就抓住學(xué)生想知道個(gè)究竟的時(shí)機(jī)，展開教學(xué)，組織學(xué)生小組探究其中的規(guī)律，一下子把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，為順序完成教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師還可利用自身有利條件，熱愛每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)。通過表情、態(tài)度、行為方式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，更加信賴教師，給教師以積極的反饋，從而縮短師生間的心理距離，建立和諧的師生關(guān)系，會(huì)給教學(xué)產(chǎn)生積極的效果?！坝H其師，信其道”說的就是這道理！另外，教師應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都具有祈求成功，避免失敗的天性，學(xué)生對(duì)成功的事情最容易發(fā)生興趣，所以獲得成功的體驗(yàn)，恐怕是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的最好的策略。

三、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，學(xué)生素質(zhì)提高的重要指標(biāo)是思維水平的提高。因此，落實(shí)素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維力是核心，也成了課堂教學(xué)自主化的核心內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，第一，需要教師挖掘教材中的智力因素，設(shè)計(jì)合理的過程和選擇適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的思維訓(xùn)練材料，在教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，多方感知獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)；第二，要教給學(xué)生基本的思維方法與策略；第三，要提供創(chuàng)設(shè)些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法去探究問題、解決問題，在解決問題過程中發(fā)展思維，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具有問題的意識(shí)；第四，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)表獨(dú)立見解，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的情境，發(fā)展培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)與方法，特別是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生能力，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是課堂教學(xué)自主化的靈魂。

課堂教學(xué)自主化是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的基本要求，其實(shí)質(zhì)是教師、學(xué)生在教學(xué)中充分自主，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主、實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地思考、探索、實(shí)踐、總結(jié)。