淺談優化和改革初中思想品德課堂教學

張明

初中思想品德課程的開設，是培養中學生綜合素質的重要渠道，對學生的價值取向、人格完善起到促進作用。因此，初中思想品德課肩負著對學生品德教育、思想政治教育、紀律教育和法制教育的重任，適應社會發展需要，把握著育人的發展趨勢。然而，由于歷史的原因，受傳統教學方式及觀念影響，教師存在重知識輕能力，重理論輕實踐，重結論輕過程，教師衡量學生優秀與否的標準是學生對知識的識記程度，也正是教師這種過于對思想品德課程知識性的定位，使學生對思想品德課程的學習陷入了單一的狀態，學生對思想品德課的認識停留在一個抽象、乏味的狀態，也就形成傳統意義下的“填鴨式”“灌輸式”的教學方式。這種傳統的教學方法，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養而且影響到思想品德課堂結構的改革，也成為了課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的制約。

初中思想品德優化課堂教學課程改革的核心環節是課程實施，可以說，沒有科學有效的課堂教學，即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗必須關注課堂，追求“有效教學”，提高課堂教育的質量。

一、為學生創設寬松的學習環境

在以學習者的知識的主動積極發展為目標的課堂里，教師的根本責任是讓每一個學習者的主動性與積極性得到主動發揮，讓每個學習者都能從自身的實際與需要出發，在45分鐘課堂里真正學到東西，真正獲得益處。在這種情況下，學習者是否感到安全，能否與教師、同學和諧相處，認真討論，能否沒有顧慮或顧慮較少地自由發表意見、提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實現認識或情感的碰撞與融合，就成為至關重要的因素。營造民主和諧的人際關系，對教師而言，首先就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展的方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，能為每個學生創造參與課堂教學活動的機會，積極鼓勵學生在與教師、與同伴的平等，展示自己的能力和才華。對學生進行積極性的評價與鼓勵，激勵既是一種教學手段又是一種教學氛圍。有效教學首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學習氛圍。支持學生參與學習、體驗學習，學會與老師、同學相互合作，共同探求知識，良好態度的養成離不開激勵孕育的沃土。

有研究表明，80%的學習困難與過重壓力有關，解除這些壓力，明顯有助于學習效率的提高和創造潛能的開發。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。民主平等的、多樣化的課堂教學方式，能激發學生的學習興趣和創設寬松愉悅的學習環境。

小組合作學習，既有利于培養學生互助合作探究的學習習慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。

二、調動積極性，由“要我學”轉變為“我要學”

“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，“要我學”是基于外在誘因和強制。一方面，學生學習的內在需要表現為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面，表現為學習責任，在學習中，要培養學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。如我在上“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，讓學生明白“公民的生活離不開法律”“國家的治理離不開法律”“依法治國是我國的治國方略”“學習法律知識，養成守法習慣”四個問題，結合事例分小組展開討論，課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言，各抒己見。這樣，激發了學生學習的積極性和主動性。同時，也讓學生意識到學習的責任，下決心學好法律常識，用法律武器維護自己的合法權利。

三、培養獨立性，由“我不能學”轉變為“我能學”

傳統教學低估、漠視學生獨立學習的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學生則成“看客”“聽客”。這樣學生獨立性不斷消失，依賴性越來越強，其實每個學生都具有相當強的、潛在的獨立學習能力。我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉變為“我能學”。

四、利用多媒體技術，豐富教學資源

現在的網絡資源豐富，多媒體課件的教學更加能夠從視覺、聽覺上激發學生的學習興趣及求知的欲望。新教材的顯著特點，就在于將學生所遇到的要解決的問題以多樣化的形式出現在教材上，集文字、圖片、名言警句、思考題目融為一體，通過對學生循循善誘的形式來達到傳授知識的目的，多媒體的優點在于更能夠將這一特征淋漓盡致地、恰倒好處地展現出來。我們在講解《世界因生命而精彩》這一課的時候，就補充了大量的、關于植物的圖片，那生機勃勃的綠色，那活蹦跳躍的動物，那干涸的大地，那潺潺的流水，那起飛的鳥，那河流里的魚，將這一切展現在學生的面前，既形象，又生動。學生在如此環境的熏陶下，會更深刻地體會到生命的真諦。一張恰倒好處的圖片，有時會勝過千萬句的語言力量。在什么樣的情況下用圖片，還是用文字或音樂，教師心中一定要有一盤棋，仔細斟酌考慮。

五、優化教學設計，注重教學效率

教學必然要求教師要有自己的教學計劃，教學設計是讓教學達到高效率的一個主要環節，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正消化了，體會到了教材的真諦，才能好好運用手中的資料，設計高效的教學流程，在有效的時間內，提高課堂效率。對教材的講解，我們要充分考慮教法，學生的學法，組織好教學流程。學生所要理解的關鍵地方，資料的巧妙運用，問題的設計，教材的補充，內容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學設計，就為高效的課堂準備了條件，同樣也為學生上課激發他們的學習熱情，提高他們的上課效率打下了堅實的基礎。上課所做的一切準備，都是在高效的前提下進行，所做的一切，都是為了高效的課堂服務的，課堂是教學中最為核心的環節，是教學的中心工作。

總之，要優化和改革初中思想品德課堂教學，教師要深入研究新課標，努力通過創新探索適應時代需要和學生的實際的思想品德的新路子，不斷優化思想品德課堂教學，充分調動學生學習的積極性，提高課堂教學效果，才能實現學生全面、均衡地發展。