觀賞植物學(xué)教學(xué)的新思考

林竹隱

【摘要】植物是園林景觀中的重要組成部分，因而觀賞植物學(xué)成為學(xué)習(xí)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。不論是農(nóng)林院校、理工院校或是藝術(shù)院校的風(fēng)景園林專業(yè)都會(huì)設(shè)立景觀植物相關(guān)的學(xué)科課程。而現(xiàn)實(shí)狀況是大部分園林景觀專業(yè)本科教育中，植物學(xué)科的學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。文章通過收集部分高校實(shí)際教學(xué)安排數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)在的觀賞植物學(xué)教學(xué)提出了新的思考方向。

【關(guān)鍵詞】觀賞植物學(xué) 教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0017-01

從1951年由北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系、清華大學(xué)營(yíng)建系合辦造園專業(yè)開始，中國(guó)的園林景觀專業(yè)開始了高等教育的進(jìn)程。從它的起源，我們可以看到，中國(guó)的園林教育非常重視植物。如今風(fēng)景園林辦學(xué)學(xué)院由三類院校組成：農(nóng)林院校、理工科類建筑院校及藝術(shù)類院校。農(nóng)林院校教學(xué)重視園林植物的生態(tài)價(jià)值體現(xiàn)；理工院校教學(xué)重視規(guī)劃設(shè)計(jì)，植物成為規(guī)劃要素之一；藝術(shù)院校重空間造型，植物成為造型要素之一。不論哪類學(xué)院的風(fēng)景園林專業(yè)都不可能摒棄植物來(lái)做風(fēng)景園林，因而觀賞植物學(xué)（不同院校名稱不同）成為專業(yè)的基礎(chǔ)課程。

1.現(xiàn)行園林教育的概況及觀賞植物學(xué)教育的不足

現(xiàn)行風(fēng)景園林教育中，有四年制和五年制之分，以四年制為例，整個(gè)植物學(xué)的學(xué)習(xí)課時(shí)大約為16-68學(xué)時(shí)，不同院校學(xué)分學(xué)時(shí)設(shè)置不一，但教學(xué)目標(biāo)大致相同。以北京林業(yè)大學(xué)為例，其觀賞植物學(xué)共50學(xué)時(shí)，其中理論30學(xué)時(shí)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)20學(xué)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)為：通過課程的教學(xué)，使學(xué)生了解觀賞植物的概念、我國(guó)觀賞植物資源和特點(diǎn)、氣候型劃分、觀賞植物的分布、栽培簡(jiǎn)史、觀賞特性、生物學(xué)特性和生態(tài)學(xué)習(xí)性、不同類型植物的栽培要點(diǎn)和繁殖方法等基本知識(shí)；掌握觀賞植物分類及應(yīng)用基本的理論和方法；使學(xué)生對(duì)觀賞植物美化環(huán)境、改善環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及在森林與自然風(fēng)景旅游中的作用有較為系統(tǒng)全面的了解。為學(xué)生在系統(tǒng)掌握觀賞植物方面打下良好的基礎(chǔ)。了解觀賞植物概念、功能、中國(guó)花卉種質(zhì)資源的特點(diǎn)及其在園林建設(shè)、旅游及產(chǎn)業(yè)化中的作用。課可以看出其課程要求高，課時(shí)設(shè)置不足。

我國(guó)設(shè)置風(fēng)景園林專業(yè)的院校有160余所，有很大部分是三類本科。這類風(fēng)景園林專業(yè)有一個(gè)很明顯的問題是，生源質(zhì)量不高。很多院校文、理兼收，多數(shù)學(xué)生在生物基礎(chǔ)方面底子薄，兼之風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置門類多，很多學(xué)生在一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課觀賞植物學(xué)上就會(huì)明顯達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求。

課程課時(shí)設(shè)置不足，生源質(zhì)量良莠不齊，課程教學(xué)目標(biāo)要求高，成為風(fēng)景園林專業(yè)中觀賞植物學(xué)教學(xué)的重要問題，如何從教學(xué)著手，改善觀賞植物學(xué)教學(xué)，應(yīng)該有新的思考方式。

2.觀賞植物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的修改

不同的院校由于重視方向的不同，觀賞植物學(xué)在課程設(shè)置學(xué)時(shí)、學(xué)分上就存在很大區(qū)別。農(nóng)林院校的風(fēng)景園林中觀賞植物學(xué)，重視植物的分類知識(shí)，對(duì)植物資源的了解及應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)植物除造景之外的生態(tài)因子作用；理工類院校重視整體建筑與空間的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)植物與周圍環(huán)境氛圍的統(tǒng)一；藝術(shù)院校重視空間造型，強(qiáng)調(diào)植物的形態(tài)與色彩應(yīng)用。不論哪種類型的院校，觀賞植物學(xué)都有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是對(duì)于植物的識(shí)別和應(yīng)用。近年，中國(guó)多數(shù)高校都在務(wù)實(shí)推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型工作，而風(fēng)景園林這樣的專業(yè)本身就具有很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)型的特征，那么在強(qiáng)化教育應(yīng)用技術(shù)的今天，基礎(chǔ)課程也應(yīng)該進(jìn)行改革，這個(gè)改革首先就應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)著手。觀賞植物學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該指明大方向，重視不同體系中應(yīng)用的需求。

3.觀賞植物學(xué)授課方式的改革

傳統(tǒng)觀賞植物學(xué)的課程有這樣幾類：第一類，重視植物的分類基礎(chǔ)，從植物的細(xì)胞、組織、器官開始，最后進(jìn)入植物分類識(shí)別應(yīng)用。這樣的課程設(shè)置，使學(xué)生有較為系統(tǒng)的從微觀到宏觀的植物學(xué)知識(shí)，但這樣的課程安排耗時(shí)多，對(duì)學(xué)生要求很高；第二類，重視植物的應(yīng)用，從一開始就講植物資源，植物的識(shí)別和應(yīng)用。這類課程設(shè)置要求學(xué)生單一從形體應(yīng)用上記住大量植物，這樣的學(xué)習(xí)在后期中對(duì)于不認(rèn)識(shí)的植物應(yīng)用就存在很大的漏洞；第三類，重視植物的形態(tài)和色彩應(yīng)用，這類課程設(shè)置往往遺缺很多。建議為了滿足學(xué)生階段植物應(yīng)用及后期的發(fā)展，觀賞植物學(xué)授課應(yīng)該有一個(gè)大的植物學(xué)基礎(chǔ)，課程上重視植物形態(tài)、器官的專業(yè)表達(dá)，后期強(qiáng)調(diào)植物識(shí)別及應(yīng)用。這樣既能有效的在短期內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用植物，又能兼顧學(xué)生后期在植物上的發(fā)展。

另外，觀賞植物學(xué)教學(xué)模式一直是理論課+實(shí)驗(yàn)課+實(shí)踐課的方式進(jìn)行，其比值一般設(shè)定為3：2：1。理論課的時(shí)間比例上較多，上課方式較為沉悶，學(xué)生不太容易感興趣；而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課學(xué)生感興趣，但如無(wú)穩(wěn)固的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課就成為無(wú)根之木，達(dá)不到目標(biāo)需求。風(fēng)景園林教育早就有多媒體教育，但仍不能改變其理論教學(xué)沉悶的事實(shí)，那么我們是不是應(yīng)該從授課的方式上思考一下？

針對(duì)觀賞植物學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)不足，授課沉悶等問題，考慮如何帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)以提問、回答方式進(jìn)行，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出自己困惑或感興趣的問題。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，將學(xué)生的問題串入整個(gè)授課中。這樣，教師可以將一些淺顯易懂、學(xué)生能自學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)少講或不講，對(duì)于課程教學(xué)中應(yīng)用型目標(biāo)要求的就詳細(xì)講。既合理安排了課程課時(shí)，又能最大程度的完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，應(yīng)用方向明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能被最大限度的帶動(dòng)。

4.觀賞植物學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

觀賞植物學(xué)不僅要在最短的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別、應(yīng)用植物，還要考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生可能在以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中遇到很多不認(rèn)識(shí)的植物，不了解植物的性狀和如何應(yīng)用，就涉及到如何查詢的問題。

目前，我國(guó)最權(quán)威的植物工具書籍是《中國(guó)植物志》，全書80卷126冊(cè)，5000多萬(wàn)字。記載了我國(guó)301科3408屬31142種植物的科學(xué)名稱、形態(tài)特征、生態(tài)環(huán)境、地理分布、經(jīng)濟(jì)用途和物候期等。查詢的條件是學(xué)名、異名、中文名、拉丁名，對(duì)于完全不認(rèn)識(shí)的植物，沒有較強(qiáng)的分類學(xué)基礎(chǔ)很難查到準(zhǔn)確植物。

在信息數(shù)據(jù)化時(shí)代的今天，有大量的植物數(shù)據(jù)庫(kù)的存在。中國(guó)植物圖庫(kù)主題數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)植物圖像庫(kù)PPBC等，這類數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)量大，內(nèi)容詳盡，有圖片。查詢條件是學(xué)名、異名、中文名、拉丁名及生態(tài)性狀描述，這樣很難準(zhǔn)確定位搜索到要查詢植物。

目前，不論是工具書，或是數(shù)據(jù)庫(kù)沒有專門為風(fēng)景園林專業(yè)建立的，所以在查詢應(yīng)用的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。在電子信息發(fā)達(dá)的今天，專門建立為風(fēng)景園林專業(yè)服務(wù)的觀賞植物數(shù)據(jù)庫(kù)就非常必要。這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更好的進(jìn)行植物學(xué)學(xué)習(xí)，并在學(xué)生日后的職業(yè)生涯中起到強(qiáng)大的輔助作用。

今天的風(fēng)景園林教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代，與時(shí)代的需求同步。我們教育工作者應(yīng)該用更多的時(shí)間去思考觀賞植物學(xué)這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)和發(fā)展。